Müasir yeniyetmələrin problemləri. Yeniyetməlik problemlərinin həlli

Uşaqları yeniyetməlik dövrünə qədəm qoyan valideynlər övladlarının davranışında qəfil dəyişikliklərdən qorxurlar. Psixoloqlar və pedaqoqlar əmin edirlər ki, yeniyetmələrin problemlərinin həlli yolları var, lakin bütün analar və atalar bu çətin dövrə ləyaqətlə tab gətirə bilmirlər.

Tələbənin heç bir real problemi yoxdur, ancaq ətrafdakılar üçün onları yarada bilir. Əgər valideynlər və məktəb yeniyetmələrin xarakterində baş verən dəyişikliklərə diqqət yetirməsəydilər, onlar özlərini tənha hiss etməz, hər şeyə rəğmən öz müstəqilliyini, fərdiliyini göstərməyə çalışmazdılar.

Problemli vəziyyətlərin əksəriyyəti sülh danışıqları yolu ilə asanlıqla həll olunur. Ancaq valideynlər inadla böyüyən uşağı öyrətməyə və istiqamətləndirməyə davam edirlər. Və buna israrla qarşı çıxmağa başlayır.

Əgər siz yeniyetmələrin problemlərini konkretləşdirməyə çalışsanız, o zaman dərhal görə bilərsiniz ki, onlar hamı üçün fərqlidir və bütün sorğularda rast gəlinmir. Qəribə davranış uşağın vəziyyətindən, cinsindən, xarakterindən, şəxsiyyətindən, tərbiyəsindən və ünsiyyət mühitindən asılı ola bilər.

Mütəxəssislər ən çox yayılmışları müəyyən etdilər:

Əgər yeniyetmə musiqi qrupu yaratmış və ya müəyyən bir idman növü ilə məşğul olan dostları ilə vaxt keçirirsə, bu o qədər də qorxulu deyil. 12-13 yaşdan sonra uşaqlarda siqaret, alkoqol, narkotik vasitələri sınamaq və bu cür fəaliyyətlərin dəbdə olduğu cəlbedici şirkətlər tapmaq istəkləri hiss etməsi təhlükəlidir. “Hər kəs kimi” olmaq istəyi ona gətirib çıxarır ki, qadağan olunmuş məhsulların istifadəsi insanın istəklərinin əksinə baş verir.

1. Cinsinizin xəbərdarlığı.

Təbii ki, uşaqlar oğlan və qızlar arasındakı fərqləri artıq bilirlər, lakin onlar əks cinsə olan cazibəsini məhz yeniyetməlik dövründə dərk edirlər. Həmyaşıdları və "yaşlı" dostları ilə əlaqələr yarana bilər, aktiv mastürbasyon görünür. Bakirəlik utancverici bir şey kimi qəbul edilir, buna görə də oğlanlar xüsusilə əziyyət çəkirlər.

1. Ünsiyyət çətinlikləri.

Son onillikdə sosial medianın çoxalması yeniyetmələrin başqaları ilə münasibət qurmasında müəyyən problemləri daha da artırdı. Canlı ünsiyyət qura bilməmək gizliliyə, təcridliyə, sonra isə depressiyaya gətirib çıxarır. Uşaq internetdə çox vaxt keçirir, kompüter oyunları oynayır, əlaqə qurmaq istəmir.

1. Cəmiyyətdə özünü təsdiq etmək istəyi.

Əsas mənbə deviant davranışöz fərdiliyini və müstəqilliyini müdafiə etmək istəyidir. Başqalarının fikirləri və böyüklərin məsləhətləri yeniyetmədə qəzəb və qəzəb doğurur.

Yeniyetmələrdə problemlərin səbəbləri

Uşaq üçün çətin bir dövrün nə vaxt başlayacağını anlamaq mümkün deyil. Bundan əlavə, kimsə bunu parlaq və ağrılı şəkildə yaşayır, kimsə başqalarına problem yaratmır. İlk əlamətlər həm 11, həm də 16 yaşında görünə bilər. Ani əhval dəyişikliyi, görünüşün dəyişməsi, kobudluq, təcavüz, oğurluq, evdən çıxmaq və məktəbi tərk etmək istəyi - bu, böyüklərin qarşılaşa biləcəyi tam siyahı deyil. Sakit, xeyirxah uşaqdan yeniyetmə hirsli və qəddar bir insana çevrilir.

Bu dəyişikliyə nə səbəb olur?

• Bunun səbəbi oğul və ya qızın tərbiyəsindəki səhvlər ola bilər. Həddindən artıq şiddət və ya icazəlilik yeniyetməyə mənfi təsir göstərir. Valideynlər yeniyetmə üçün bir növ məkan məhdudiyyəti kimi qəbul edilir. Onun üçün maneələr yaradırlar böyüklər həyatı.
• Əslində problemlər insan hormonlarının dəyişməsindən yaranır. Görünüşdə dəyişiklik var, səs dəyişiklikləri, cinsi xüsusiyyətlər ortaya çıxır. Şüuraltı qorxu və bu dəyişikliklərlə necə yaşamaq lazım olduğunu anlamamaq və etiraza səbəb olur. Yeniyetmə həmişə güzgüdəki əksdən razı deyil. Böyük qulaqlar, sızanaqların olması, bədəndə tüklərin görünməsi onu qorxudur və qıcıqlandırır.

Yeniyetmə böyüdükdə nələrə diqqət edilməlidir

• İnsan ilk ünsiyyət təcrübəsini ailədə alır. Xarakter və davranış məhz ailə dəyərləri əsasında formalaşır. Müasir valideynlər işə çox vaxt ayırırlar, buna görə də uşaqlar tez-tez sevilməmiş hiss edirlər. Oyuncaqların və qadcetlərin bolluğu uşağın boş vaxtını alır, lakin insan ünsiyyətini əvəz etmir. Oğul və ya qızın başına gələn hadisələrin mütəmadi olaraq müzakirə edildiyi ailədə problemlər nadir hallarda yaranır.
• Küçənin və İnternetin təsiri yeniyetmənin yanlış dəyər sistemi yaratmasına kömək edir, burada valideynlər qalib olmaqdan uzaqdırlar. Məsləhətlə dırmaşmaq təhlükəlidir. Bu, uşağı daha da uzaqlaşdıracaq, o, kömək etmək istəyini şəxsi həyatına müdaxilə kimi qəbul edəcək.

1. Evinizdə rahat bir mühit yaratmağa çalışın. An gələcək və uşaq divarlardan afişaları çıxaracaq və ya qəribə paltarları çıxaracaq. Dostlar normal görünəcəklər. Övladınızla münasibətinizi pozmadan bunu təbii qəbul edin.
2. Dost olmağa çalışın. Tələsməyin, təkid etməyin, amma çətin anda yaxın olmağa çalışın.
3. Yeniyetməni həmyaşıdı ilə müqayisə etməyin. Bu, yalnız özünə hörmətini aşağı salacaq. Uşaq bilməlidir ki, o, sizin üçün ən sevimli və ən yaxşısıdır.
4. Onun yeni dostlarını alçaltmayın və onlarla açıq münaqişəyə girməyin. Təbii ki, məntiq daxilində. Təcili olaraq narkomanları yuvadan çıxarmaq lazımdır, amma musiqi istiqamətini və ya hobbiləri başa düşmədən qınamağa dəyməz. Eyni şey ilk sevgiyə də aiddir. Seçdiyinizi bəyənib-bəyənməməyiniz fərq etməz - yeniyetmənin özü "törpüləri doldurmasına" icazə verin.
5. Sosiallaşmaq üçün vaxt ayırın. Uşağın zövq alacağı birgə fəaliyyət təklif edin, dostlarını dəvət edin.

Yadınıza salın ki, bu yaxınlarda siz də bunu yaşadınız. Uşağın fərdiliyinə hörmət edin, özünüz üçün qərar vermək imkanı verin, kilidi qəfəsdən çıxarın və o, sizi narahat etmək istəməz.

Çətin vəziyyətlər yeniyetmələrdə tez-tez baş verir. Qəbul et, amma təslim olmaq lazım deyil. Həll yolları var və onlar çətin deyil. Uşağınızın bu dövrü ləyaqətlə yaşamasına kömək edin.

Yeniyetmə bu yaşa xas olan bir çox problemlərdən keçir və zaman keçdikcə gəncin hissləri tarazlaşdıqda, özləri həll edirlər. Bu problemlər arasında bir çox yeniyetmələrin çox vaxt aradan qaldıra bilmədiyi çox ciddi problemlər var. Uğursuzluq ümidsizliyə və depressiyaya səbəb ola bilər.Özünə inamın aşağı olması bu dövrdə yeniyetmələrin ətrafdakıların rəyinə görə özlərini qiymətləndirməsindən yaranır. Bu arada, yeniyetmələr çox qəddar və amansız ola bilərlər. Dost olsalar belə, digər insanların hisslərinə əhəmiyyət vermirlər. Zəif həmyaşıd münasibətləri yeniyetməni uğursuzluq kimi hiss etdirə bilər. Bu isə günbəgün qrupla ünsiyyətdə təsdiqlənir.Yeniyetmə şüursuz olaraq sığınacaq və qorunmağa başlayır. Deyəsən, lavabonun içində gizlənir, emosional stressdən qurtulmağa çalışır. Bir daha ona zərər verməmək üçün ünsiyyətdən qaçır."Hər kəs kimi" olmamaq qorxusu onlar üçün çox böyükdür, çünki bu yaşda şirkətin təsiri çox güclüdür. Yeniyetmələr qrupdan kənarda özlərini çox narahat hiss edirlər. Psixoloji cəhətdən dostların rədd edilməsinə dözməkdə çətinlik çəkirlər.Yeniyetmələrin əsas problemləri: anlayışın olmaması, rasağlamlıq, təklik, lyubov, dostları ilə mübahisə ..
Bikbov Dəmiryolu

Bir yeniyetmənin həyatı bəzən mürəkkəb ola bilər. Çətin yaşdır və yetkin olmaq yolunda çoxlu problemlər var. Məsələn, boş vaxt fəaliyyətlərinin seçimi, valideyn-uşaq anlaşılmazlığı, gələcək peşə seçimi, ilk sevgi ilə məşğul olmaq və s. Bütün yeniyetmələrin həyat və gələcək haqqında öz baxışları var. Onlar tez-tez öz düşüncələri ilə baş-başa qaçırlar, çünki heç kim onları başa düşmür. Bu vəziyyətdə həyatda daha təcrübəli olan biri ilə danışmaq daha yaxşıdır. Ən çox rast gəlinən problemlərdən biri yeniyetmələr və onların valideynləri arasında anlaşılmazlıqdır. Bu həmişə problem olub, lakin hər nəsil əvvəlkindən daha çətin olur. Yeniyetmələr öz fikirlərini bildirmək üçün kifayət qədər yaşlı olduqlarını düşünürlər, valideynləri isə onların fikirlərini nəzərə almırlar. Bu düzgün deyil. Böyüklər xüsusilə belə çətin yaşda uşaqlarına daha çox diqqət yetirməyə çalışmalıdırlar. Yeniyetmələr də daha çox seçim azadlığına və daha az təzyiqə ehtiyac duyurlar. Onlar ölkəmizin gələcəyidir və onların necə insanlar olacağından çox şey asılıdır. Bu yaşda narkotik problemi də aktualdır. Bir çox yeniyetmə narkomaniyadan əziyyət çəkir. Çox vaxt sağlamlıq problemlərinə və ciddi nəticələrə səbəb olur. Digər problemlərə siqaret və spirtli içki daxildir. Yeniyetmələr tez-tez ilk sevgiləri ilə qarşılaşırlar. Bu, onlar üçün gözəl vaxtdır və həyatın ən yaxşı mərhələlərindən biridir. Bu hadisə insanın yaddaşında əbədi olaraq qalır. Təəssüf ki, ilk sevgi bədbəxt sonluqla bitə bilər. Bu, hətta ən yaxşı dostlarla ünsiyyətdə problemlərə səbəb olur. Aydındır ki, yeniyetmələrin həyatında çoxlu problemlər var. Ancaq bəzi gözəl anlar var ki, onlar yalnız gənc olanda baş verə bilər. Beləliklə, vaxtdan zövq almaq daha yaxşıdır!

-Baqautdinova Ramilya
Rusiyada yeniyetmələri hansı problemlər narahat edir?
Bütün dövrlərdə yeniyetmələrin problemləri olub və indi də var.Müxtəlif dövrlərdə müxtəlif yeniyetmələr və problemlər olub.İndiki dövrdə yeniyetmələr müxtəlif problemlərdən narahatdırlar.Məsələn:problemlərməktəbdə,valideynləri və ya dostları ilə münasibətlərdə,tənhalıq.Yeniyetmələrin ən çox rast gəlinən problemi məktəbdə yaranan problemlərdir.Onlar mövzunu dərk etməməkdən yarana bilər.Yeniyetmənin digər problemi isə valideynlərlə problemlərdir.Yeniyetmələrdə çox vaxt problemlər olur. valideynlərlə.bir-birini başa düşmədikləri üçün.və dostlarla problemlər bəzən hansısa xırdalıq üzündən yaranır.Yaxşı yeniyetmələrin son problemi tənhalıqdır.Belə anlar onlar üçün son dərəcə həyəcanlı olur,çünki onlar bu anları düşünürlər. bütün onları həyəcanlandıran problemlər.Məncə, bu problemlər yeniyetmə üçün daha vacibdir.
Alsu Axmetzyanova.
Müasir cəmiyyətdə belə bir tendensiya var - yeniyetmələr yalnız o zaman xatırlanırlar gəlir cinayət, narkomaniya və hüquq pozuntuları haqqında. İctimaiyyət, müəllimlər və KİV-lər şəxsiyyətin formalaşması dövründə yeniyetmələrə kömək etmək kimi vacib bir detalı görməzlikdən gəlməklə yeniyetmələrin problemlərindən danışmağa başlayırlar.

Gec-tez hər bir uşağın elə bir dövrü olur ki, o, ilk olaraq kim olduğu, nə istədiyi və s. haqqında düşünməyə başlayır. Suallar böyüdükcə daha çox olur və nəhayət, bu suallara cavab axtarmaq vaxtıdır. 11 yaşdan 16 yaşa qədər uşaq yeniyetmə olur, bu zaman onun hormonal, psixoloji və fiziki vəziyyəti dəyişir.

Bu zaman yeniyetmə həssas olur, şəxsiyyətin formalaşmasının öhdəsindən gəlmək üçün dəstəyə ehtiyacı var. Özü ilə daxili konfliktlər və ətraf mühitlə münaqişələr dövrü gəlir. Aqressiyanın təzahürü, əhval-ruhiyyənin kəskin dəyişməsi, yeni tanışlıqlar, maraqlar və hobbi axtarışları var.

Özünü böyük hesab etdiyi üçün problemlər yaranır, əslində isə hələ uşaqdır. Yeniyetmə müəyyən sosial qrupa qoşulmağa və onun tamhüquqlu üzvü olmağa çalışır. Ancaq yeniyetmə qrupları ən qapalı qruplardır və onlar çox vaxt yeni gələnləri qəbul etmirlər. Nəticədə yeniyetmə həmyaşıdları və cəmiyyətlə ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkir.

Yeniyetmə cəmiyyətdən uzaqlaşdıqda, ortaya çıxan aşağılıq hisslərinin öhdəsindən gəlmək üçün tənhalığa can atır.

Bu dövrdə yeniyetmələr ətrafdakıların fikirlərindən çox asılıdırlar və cəmiyyətdən imtina onların özünə hörmətini aşağı salır. Eyni zamanda, yeniyetmələr çox qəddar ola bilər, digər insanların hissləri ilə maraqlanmırlar, hətta bu insanlar onların dostları olsalar da.

Pis həmyaşıd münasibəti yeniyetmədə uğursuzluq hissi yaradır ki, bu da hər gün qrupla ünsiyyətdə təsdiqlənir. Bir insan qorunma və sığınacaq axtarmağa başlayır, bir qabıqda gizlənir və özünü stresdən və emosional qarışıqlıqdan qorumağa çalışır. Heç bir şey ona zərər verməməsi üçün şüursuz şəkildə ünsiyyətdən qaçır.

Miftaxova Aliyə.

Mən Rusiyada yeniyetmələrin problemlərindən danışmaq istəyirəm. Bir çox yeniyetmələr ki, heç kim onları başa düşmür. Mən özüm də yeniyetməəm və bəzən elə olur ki, kədərlənirəm, tənhayam, məni heç kim başa düşmür. Ancaq bəzən yaxın dostlarımla ünsiyyət quranda mənim üçün çox asan olur.

Sosial media yeniyetmələrin fikirlərini, qorxularını və narahatlıqlarını ifadə etdikləri yerdir. Bəzən internetdə kiməsə yalan danışa bilərik. Tutaq ki, biz bir növ milyarderik və s. Amma həyatda bütün yeniyetmələr belə deyil. Yeniyetmələr özlərinə hörmətini artıran və başqalarından üstün görünən yollarla danışırlar.
Həmçinin, yeniyetmələr gülünc vəziyyətə düşəcəklərindən və ya biabırçılıqdan qorxurlar. Amma gülünc vəziyyətlərə düşmək narahat olmağa dəyməz. Yenidən belə bir problemlə qarşılaşsanız nə edəcəyinizi biləcəksiniz.
Bütün yeniyetmələr öz dövründə nəyisə öyrənir və yeni bir şey öyrənirlər.

Vafina Alina

Yeniyetmə olmaq göründüyü qədər asan deyil. Mən sizə demək istəyirəm ki, Rusiyada yeniyetmələri hansı problemlər narahat edir. İnanıram ki, yeniyetmələrin bir çox problemi ola bilər, bunlar ola bilər:valideynlərin anlaşılmazlığı, dərslərlə bağlı problemlər, bədbəxt sevgi, təklik, həmyaşıdları ilə problemlər. Valideynlərin anlaşılmazlığı - vəziyyəti düzgün izah edə bilmirsinizsə, valideynlərin anlaşılmazlığı yaranır. Öyrənmə ilə bağlı problemlər, mövzunu başa düşmədikdə yaddaşın pisləşir, qaydaları, teoremləri xatırlaya bilmirsən, anlamaq istəyirsən, amma alınmır və buna görə də pis qiymətlər verirlər. Bədbəxt sevgi, qarşılıqlı anlaşma, şəfqət, güvən olmadıqda və bir dost (sevgili) ilə ünsiyyət qurmaq istəyinə sahib olmaq üçün nə edəcəyinizi bilmirsinizsə. Yalnızlıq tək olanda, gəzə biləcəyin, ünsiyyət qura biləcəyin, maraqlı şeylər danışa biləcəyin, sadəcə sevə biləcəyin bir dostunun (sevgilinin) olmamasıdır. Həmyaşıdlarla problem odur ki, sənin həmyaşıdlarınla ​​heç bir əlaqən yoxdur, hər xırda şeyə görə onlarla söyürsən, onlarla söyüş söyməyə başlayanda sən idarə etmirsən və kimsə sənə mane ola bilməz. Amma bu problemlər məni valideynlərimlə maraqlandırmır, hər şey qaydasındadır, dərsdə hər şey yaxşıdır, sevgi ilə hər şey yaxşıdır, təklik dostdur, onunla ünsiyyət qururuq, birlikdə gəzirik, yaşıdlarımla heç bir problemim yoxdur. .

Yeniyetmə hər gün problemlərlə üzləşir. Həyatda yeniyetmə bir çox problemlərlə üzləşir. Bəzən yeniyetmənin ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün kifayət qədər vaxtı olmur və bu, dərhal bir çox problemlərə səbəb olur.Valideynlərin anlayışının olmaması, dərslərdə problemlər, dostlarla problemlər və s. yeniyetmənin əsas problemləridir. yeniyetmələr məktəbdə problemlər və dostları ilə problemlərdir. Məktəbdə yeniyetmə mövzuları başa düşməyə, mətnləri əzbərləməyə və s. Dostlarla problemlər mübahisələrdən, anlaşılmazlıqlardan və s. Bu səbəbdən yeniyetmənin çaşqınlığı yaranır. Yeniyetmənin ailədə problemləri ola bilər: valideynlər onu dinləmək istəmir, kömək etmək istəmir, valideynlər uşağı bəyənmir və s. Yeniyetmə olmaq göründüyündən daha çətindir.

Son zamanlar şəhərimizdə (ölkə də daxil olmaqla) yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında baxımsızlıq və hüquq pozuntuları kəskin şəkildə müşahidə olunur. Şəhərin küçələrində ibtidai məktəb yaşında olan nə qədər yeniyetmə oğlanları görmək olar ki, onlar boş-boş “asılır”, dilənçiliklə məşğul olur, yapışqan və digər zəhərli maddələri iyləyir. Cəmiyyətimizin inkişafının indiki mərhələsində bu, çox qlobal sosial problemdir və səbəbləri müəyyən etməklə həllini tapmalıdır.

Müasir yeniyetmə məzmununa və sosiallaşma meyllərinə görə mürəkkəb bir dünyada yaşayır. Bu, ilk növbədə, böyüyən insanlara yeni tələblər qoyan texniki və texnoloji dəyişikliklərin sürəti və ritmi ilə bağlıdır. İkincisi, hələ aydın həyat mövqeyi formalaşmamış bir yeniyetməni dərindən təsir edən çoxlu "səslər" yaradan zəngin məlumat xarakteri ilə. Üçüncüsü, cəmiyyətimizi vuran ekoloji və iqtisadi böhranlarla, bu da uşaqları ümidsiz və əsəbi hiss edir. Eyni zamanda gənclərdə etiraz hissi, çox vaxt şüursuzluq yaranır və eyni zamanda onların fərdiləşməsi artır ki, bu da ümumi ictimai maraqların itirilməsi ilə eqoizmə gətirib çıxarır. Yeniyetmələr digər yaş qruplarından daha çox ölkədə sosial, iqtisadi və mənəvi vəziyyətin qeyri-sabitliyindən əziyyət çəkirlər, bu gün dəyər və ideallarda lazımi oriyentasiyanı itirirlər - köhnələri məhv edilib, yeniləri yaradılmayıb.

Bu şəraitdə nəsillərin ənənəvi münaqişəsi, “atalar və uşaqlar problemi” bəlkə də xüsusilə aydın şəkildə özünü göstərir. Bu baxımdan, yeniyetmələrin tam hüquqlu şəxsi inkişafında bilavasitə maraqlı olan və bu inkişaf üçün müvafiq şərait yaratmağa çağırılan böyüklərin (müəllimlər, valideynlər, praktik psixoloqlar), gənc nəslin problemləri haqqında tez-tez təhrif olunmuş, qeyri-adekvat fikirlərə sahibdirlər. Bu problemlərin bəziləri açıq-aydın şişirdilmişdir, digərləri isə daha az kəskin deyil, əksinə, böyüklər tərəfindən ört-basdır edilir və göz ardı edilir. Nəticədə, bəzi böyüklər, demək olar ki, bütün yeniyetmələri narkoman və alkoqolik, potensial cinayətkar, reket və fahişə hesab edir, bəziləri isə müasir gəncliyin inkişafında yeni tendensiyaları ümumiyyətlə görməməyə çalışır.

Ona görə də müasir yeniyetmənin bir növ sosial-psixoloji portretini əldə etmək üçün yeniyetmələrin real problemlərini bilmək vacibdir.

Fəsil I. Yeniyetməlik dövrünün nəzəri aspektləri.

1. 1. Gənclər xüsusi sosial-demoqrafik qrup kimi.

Bazar iqtisadiyyatına keçid əhalinin müxtəlif qruplarının, o cümlədən ənənəvi olaraq qabaqcıl ideyaların daşıyıcısı hesab edilənlərin sosial vəziyyətində mühüm dəyişikliklərə səbəb olmuşdur. Yeni şəraitdə əsas yerlərdən biri gənclərə məxsusdur. Onun seçdiyi sosial qaydalar cəmiyyətin gələcəyini böyük ölçüdə müəyyən edəcək.

Gənclik onu müstəqil (başqalarına nisbətən) sosial-demoqrafik qrup kimi müəyyən edən sosial münasibətlər və sosial formalarla xarakterizə olunur. Xüsusi sosial-demoqrafik qrup kimi gənclər ilk növbədə onun çox obyektiv mahiyyətindən irəli gələn bir sıra xüsusiyyətlərə malikdirlər. Gənclərin sosial xüsusiyyətləri onların sosial quruluşun təkrar istehsalı prosesində tutduqları konkret mövqe, eləcə də təkcə varislik deyil, həm də mövcud ictimai münasibətləri dəyişdirmək qabiliyyəti, yəni potensialı ilə müəyyən edilir. gəncin əsas qüvvələri. Bu proses çərçivəsində yaranan ziddiyyətlər gənclərin bir sıra konkret problemlərinin əsasında durur.

Gənclik ictimai istehsalın formalaşan subyekti kimi həm də konkret tarixi varlığın şəxsi, obyektiv və prosessual tərəflərinin xüsusi məzmunu ilə səciyyələnir. Gənclərin sosial keyfiyyətinin belə təzahürü onların sosial statusunun xüsusiyyətləri ilə bağlıdır və konkret sosial şəraitdə sosiallaşma prosesini tənzimləyən qanunlarla müəyyən edilir.

Gənclərin mövcudluğunun spesifik şərtləri gənclik şüurunun xüsusiyyətlərini, struktur elementlərinin dialektik vəhdətini, gənclərin həvəsləndirici və həvəsləndirici əsas qüvvələrini təşkil edən xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. Bu vəhdət daxilində onların ətrafdakı reallıqla münasibətlərinin xüsusiyyətlərinə və sosial fəaliyyətin motivasiyasına vasitəçilik edən müxtəlif ziddiyyətli müəyyənləşmələr yaranır.

Gənclərin sosial keyfiyyətinin sadalanan təzahürləri inkişaf prosesində bir-birinə çevrilir, qarşılıqlı surətdə bir-birini tamamlayır, onun sosial mahiyyətini şərtləndirir və bu da fəaliyyət yolu ilə həyata keçirilir.

Beləliklə, gənclər sosial yetkinliyin formalaşması dövrünü yaşayan, mövqeyi cəmiyyətin sosial-iqtisadi vəziyyəti ilə müəyyən edilən xüsusi sosial-demoqrafik qrupdur.

Yeniyetməlik dövrünün sərhədləri çevikdir. Onlar cəmiyyətin sosial-iqtisadi inkişafından, əldə edilmiş rifah və mədəniyyət səviyyəsindən, insanların həyat şəraitindən asılıdır. Bu amillərin təsiri həqiqətən də insanların ömrünün uzadılmasında, gənclik dövrünün sərhədlərinin 14 yaşdan 30 yaşa qədər genişlənməsində özünü göstərir. Aşağı yaş həddi onunla müəyyən edilir ki, məhz bu yaşda yeniyetmə ilk dəfə sosial baxımdan seçim hüququnu alır: təhsilini məktəbdə davam etdirmək, texniki və ya humanitar kollecə, liseyə daxil olmaq və ya işə getmək. Otuz yaşına qədər insan, bir qayda olaraq, peşəkar yetkinliyə çatır, ailəsinin formalaşması başa çatır, cəmiyyətdə müəyyən bir mövqe tutur.

Gənclər Rusiyanın əmək qabiliyyətli əhalisinin 41%-ni təşkil edir.

Milli iqtisadiyyatda 22,3 milyon gənc çalışır. Bununla belə, xalq təsərrüfatında məşğul olanlar arasında, xüsusilə sənaye, tikinti və nəqliyyat işçiləri arasında gənclərin xüsusi çəkisi daim azalır. İqtisadiyyatda baş verən struktur dəyişiklikləri ilə əlaqədar olaraq qeyri-istehsal sahəsində gənclərin xüsusi çəkisi artır və bu, onların əmək hazırlığı və yenidən hazırlanması strukturunda dəyişiklik edilməsini tələb edir. Kənd yerlərində gənclərin sayı 10 il ərzində 19% azalıb və Rusiyanın kənd əhalisinin yalnız 18,5% -ni təşkil edir.

Bazar münasibətlərinin tətbiqi əmək dünyasında sosial təminat problemini daha da kəskinləşdirdi. Gənc işçilər ilk olaraq ixtisara düşürlər və işsizlər sırasına qoşulurlar. 1996-cı ilin əvvəlinə Rusiyada işsizlik (rəsmi məlumatlara görə) 2,3 milyon nəfərə və ya iqtisadi fəal əhalinin 3,2%-nə çatdı; Bütün işsizlərin 38%-ni 30 yaşa qədər gənclər təşkil edir.

Gənclər mühitində ən narahatedici tendensiyalar arasında təhsil səviyyəsinin ən inkişaf etmiş ölkələrin əldə etdiyi səviyyədən geri qalması; ümumi və peşə təhsilinin nüfuzunun sürətlə aşağı düşməsi; başlayan gənclərin sayı artır əmək fəaliyyəti təhsil səviyyəsi aşağı olan və təhsilini davam etdirmək istəməyən; istehlakçıların tələblərini nəzərə almadan bir çox təhsil əlaqələrinin işçilərin, işçilərin və mütəxəssislərin "axın" təkrar istehsalına yönəldilməsi; ali, peşə və orta ixtisas məktəblərinin kadrlarının yeni şəraitdə işləməyə hazır olmaması; bütün səviyyələrdə maddi-texniki bazanın normativ tələblərdən getdikcə geriləməsi; aspirantura korpusunun intellektual səviyyəsinin aşağı düşməsi - rus elminin gələcəyi, istedadlı gənc kişi və qızların bir çox universitetlərdən və ölkədən axını.

“Mənfi təzahürlər” ilk növbədə gənclər mühitinin təhlükəli cinayət zonasına çevrilməsindən ibarətdir. Statistika yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında cinayətlərin davamlı olaraq artdığını göstərir (2003-cü ildə 145,4 min cinayət, 2004-cü ildə isə 154,4 min cinayət, 2005-ci ildə 154,7 min cinayət).

“Qadın” cinayətlərinin sayı ildən-ilə artır. Qadın cinayətlərinin “cavanlaşması” tendensiyası hüquq-mühafizə orqanlarını çox narahat edir. Bu gün Rusiyada yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün üç əmək koloniyasında 1136 yeniyetmə qız saxlanılır. Onların əksəriyyəti ağır cinayətlərə görə məhkum olunublar.

Proqnoz məlumatlarına görə, 2010-cu ilə qədər uşaqların sayı 2003-cü illə müqayisədə 3,73 milyon nəfər azalacaq ki, bu da ölkə əhalisinin sayının daha da azalması meylini müəyyənləşdirir. Doğum nisbəti əhalinin sadə təkrar istehsalını təmin etmir. Ana və körpə ölümü göstəriciləri yüksək olaraq qalır, yeni doğulmuş körpələrin yalnız 30 faizi sağlam hesab olunur. Son 10 ildə bütövlükdə uşaqların xəstələnmə nisbəti 1,4 dəfədən çox artmışdır.

Gənc nəslin əksəriyyəti etibarlı sosial təlimatlar olmadan özlərini tapdılar. Həyat yolunun sosial cəhətdən əvvəlcədən müəyyən edilməsinə əsaslanan ənənəvi sosiallaşma formalarının məhv edilməsi, bir tərəfdən gənclərin öz taleyi üçün şəxsi məsuliyyətini artırır, onları seçim zərurəti qarşısında qoyur, digər tərəfdən, iradəsizliyini üzə çıxarırdı. onların əksəriyyəti yeni ictimai münasibətlərə qoşulmaq üçün. Həyat yolunun seçimi gəncin qabiliyyətləri və maraqları ilə deyil, konkret şəraitlə müəyyən edilməyə başladı.

Təəssüf ki, mövcud iqtisadi və sosial proqramlarda gənc nəslin sosial inkişaf prosesində konkret sosial mövqeyi praktiki olaraq nəzərə alınmır. Bu baxımdan gənclərin sosial problemlərinə, gənc nəsillə sosial işin vasitələrinin, formalarının, metodlarının və meyarlarının müəyyənləşdirilməsinə diqqəti artırmaq lazımdır.

İnsan şəxsiyyətinin inkişafının bütün dövrlərindən yeniyetməlik bəlkə də ən problemli, çətin və ən təhlükəli dövrdür. Yeniyetməlik fizioloji və sürətlə axan bir dövrdür psixoloji dəyişikliklər, sosial mühitin dəyişməsi və böyüyən şəxsiyyət üçün sosial tələblər tez-tez davranışda müxtəlif sapmalara səbəb olur, neqativlik, dominantlıq, inadkarlıq və aqressivlikdə özünü göstərir.

Araşdırmamızın əsas məqsədi yeniyetmələrin problemlərini müəyyən etmək və onların həlli yollarını öyrənməkdir. Əsas odur ki, yeniyetmələr artıq uşaq deyil, hələ böyüklər deyil. Onlar özlərini özlərinə güvənən və valideynlərindən müstəqil hesab edir və getdikcə öz yoldaşları kimi olmağa çalışırlar. Güclü ədalət hissi var və münaqişə və mübahisələrə meyllidirlər. Onların davranışı gözlənilməzdir və onlar bəzən valideynlərini həddindən artıq sərt tədbirlər görməyə məcbur edirlər, məsələn, davranış üçün çox sərt sərhədlər müəyyən etmək və ya əksinə, münaqişələrdən qaçmaq üçün onlara tam azadlıq vermək.

Yeniyetmələr öz müstəqilliklərinə gedən yolda sərhədlər və davranış normaları yaratmalı və onların müəyyənləşdirilməsinə dair qərar valideynlər, pedaqoqlar və həkimlərlə birlikdə qəbul edilməlidir.

Bu bölmədə biz gənclərin yaş həddi müəyyən etdik, gənclər üçün aktual olan bir sıra problemləri vurğuladıq:

✓ doğum səviyyəsinin aşağı düşməsi və gənclərin qocalması;

✓ artan ölüm;

✓ uşaq və gənclərin sağlamlıq problemi;

✓ qətllərin və intiharların sayının artması;

✓ işsizlik;

✓ savadsızlıq;

✓ sosial istinad itkisi.

1. 2. Yeniyetmələr kimlərdir?

Bu yaşla üzləşməyən o müəllimlər, psixoloqlar, valideynlər birbaşa bu sual üzərində düşünürlərmi?

Bizə elə gəlir ki, bu heç də həmişə belə olmur. Həm də heç də ona görə yox, ibtidai məktəbi tərbiyə edənlərin gündəlik problemləri kifayət qədərdir. Onlara elə gəlir ki, yeniyetmələrin problemləri ilə tanış olmağa vaxt tapacaq, nə vaxt aktual olacaq, nə vaxt bu problemlər öz zirvəsinə qalxacaq və onların həlli zamanı gələcək. Ancaq unutmaq olmaz ki, uşağın inkişafı ardıcıl olaraq davam edir. Bunun öz məntiqi var, hər bir növbəti mərhələ əvvəlki mərhələdə qoyulan nailiyyətlərə əsaslanır.

Uşağın kifayət qədər çətin, problemli, münaqişəli yaşının mümkün qədər sakit keçməsi üçün yeniyetməlikdən əvvəlki dövrdə nəyin formalaşması vacib olduğunu yaxşı təsəvvür etmək lazımdır. Uşaqların yeniyetməlik böhranının başlanğıcına bu dövrü minimum çətinlik və itkilərlə keçməsinə imkan verəcək zehni inkişaf səviyyəsi ilə gəlməsinə necə əmin ola bilərik? Bununla yanaşı, artıq bu sərhədi keçənlərə lazımi yardımı necə göstərmək olar? Və böyüklər üçün uşaqlarla belə münasibətlər təmin etmək ki, onlar üçün potensial rəqiblər deyil, çətin vəziyyətlərdə əsl dəstək olasınız.

Ona görə də sizə müraciətlə müraciət edirik: yeniyetməlik problemləri ilə indi tanış olun. Onları anlamağa və qiymətləndirməyə çalışın. Bu gün işinizdə faydalı olacaq.

Beləliklə, yeniyetmə nədir? Bu suala qısa və birmənalı cavab vermək mümkün deyil. Müxtəlif psixoloji məktəblər buna müxtəlif yollarla cavab verirlər. Bir şey dəqiq olaraq qalır, hamı üçün eynidir: yeniyetməlik, uşağın həm fizioloji, həm də zehni inkişafına təsir edən ciddi böhran yaşıdır. Bu böhran birbaşa yetkinlik dövrü ilə bağlıdır. Tibbdə və fiziologiyada bu dövr pubertal adlanır.

Lakin bu dövrün qiymətləndirilməsi müxtəlif psixoloji və pedaqoji anlayışlarda birmənalı deyil. Bu inkişaflar necə özünü göstərir?

Problemə fərqli yanaşmanın parlaq göstəricisi yeniyetməlik dövrünün hansı dövrü əhatə etdiyini - nə vaxt başlayır, nə qədər davam etməsinin tərifidir.

Yerli ədəbiyyatımızda onun kifayət qədər erkən, bir çox hallarda 10-12 yaşından başlaması, 15 ilə qədər davam etməsi ilə bağlı ən geniş yayılmış fikirdir. Sonra o, bir çox cəhətdən yeniyetməliyin birbaşa davamı olan yeniyetməlik dövrünə keçir. Yeniyetməlik on səkkiz yaşa qədər, yəni yetkinliyin başlanğıcı ilə başa çatır.

Eyni zamanda, əcnəbi psixoloqlar, psixoterapevtlər və digər mütəxəssislər yeniyetməlik dövrünün fərqli dövrləşməsini verirlər: məsələn, həm Avropada, həm də ABŞ-da onlar yeniyetməlik dövrünü eyni hesab edirlər, lakin onu iki hissəyə bölürlər, yəni yox. yeniyetməlik dövrünü ayırın və eyni zamanda çoxlu sayda gənc üçün bu dövrün 13 yaşından başladığını və iyirmi iyirmi üçə qədər davam etdiyini göstərir. Bəzi yeniyetmələrin məzuniyyəti hətta iyirmi beş yaşa aid edilir. Bunu çətin yeniyetməlik halları ilə üzləşən mütəxəssislər, xüsusən də psixoterapevtlər və psixoanalitiklər göstərir.

Yeniyetməlik dövrünün nədən ibarət olduğunun müəyyən edilməsində yaş fərqləri nümunə kimi götürülür, çünki bu mütəxəssislər, eləcə də valideynlərin yaşın əsas problemləri ilə nə dərəcədə tanış olmasından asılı olmayaraq, hər kəs üçün kifayət qədər başa düşüləndir. Təbii ki, bu yaşın başlanğıcı və tərəqqisi ilə bağlı problemlərin tərifi və şərhində çoxlu fərqlər var. Ancaq əsas odur ki, yeniyetməlik uşağın inkişafında böhran dövrünə çevrilir və bu böhran həmişə fəsadlar olmadan və hətta normal gedişatla böyüklərdən ciddi diqqət tələb etmir. Bu dövrün müxtəlif uşaqlar üçün müxtəlif yollarla keçdiyi də tamamilə aydındır.

Yeniyetməlik dövrü üçün əlverişli variantlardan başlayaq.

Elə yeniyetmələr var ki, onlar kifayət qədər erkən, artıq 12-13 yaşlarında böyüklər dünyasına qoşulmağa can atırlar və eyni zamanda bu gün cəmiyyətdə ən vacib olan problemlərlə ciddi maraqlanırlar. Məsələn, müharibədən sonrakı onilliklərdə bir çox yeniyetmələr fizikaya (səbəblərdən biri atom bombasının ixtirasına reaksiya idi), riyaziyyata, sonra isə kompüterlərə həvəs göstərirdilər və fizika-riyaziyyat məktəblərinə daxil olmağa can atırdılar. Onlar bu məktəbləri bitirdikdən sonra institut və universitetlərin müvafiq ixtisaslarına daxil olur və bir qayda olaraq alim olurlar. Son dövrlərdə prioritetlər bir qədər dəyişdi. “Vaxtlı” yeniyetmələr daha çox biologiya elmlərinə, iqtisadiyyata, biznesə və hüquqa diqqət yetirməyə başladılar.

Eyni yaşda olan digər yeniyetmələr də incəsənətə - ədəbiyyata, teatra, musiqi məktəblərinə, kolleclərə getməyə can atırdılar. Və məşhur alim və sənət adamlarının tərcümeyi-halı ilə tanış olsaq, görərik ki, onların elmə, sənətə ictimai yolu məhz bu yaşdan başlayıb. Bu mənada 13-14 yaşını ilk görənlərdən biri görkəmli psixoloq L. S. Vygotsky "Yeniyetmənin pedologiyası" kitabında məşhur rus müəllimi P. P. Blonskinin əsərlərinə istinad etdi.

Bu fikirlər digər tədqiqatlarda öz təsdiqini tapır. Məsələn, psixologiya problemləri ilə fəal maraqlanan nəzəri fizik M.Perelman yeniyetmələrin inkişafına həsr etdiyi əsərində böyük, bəzi hallarda isə görkəmli riyaziyyatçı və fiziklərin əksəriyyətinin olduğunu göstərən statistik məlumatlar gətirir. Bioloqlar, musiqiçilər və digər istedadlı insanlar kimi onlar da 13 yaşında öz maraq sahələrini seçdilər və o vaxtdan məqsədlərinə doğru inadla irəlilədilər.

Bununla belə, firavan yeniyetmələr şəxsi inkişafda, “mən” imicinin formalaşmasında çətinliklərlə üzləşirlər və təbii ki, böyüklərin diqqətinə və köməyinə ehtiyac duyurlar.

Yeniyetməlik ciddi böhranla müşayiət olunduqda, “disfunksiyalı” yeniyetmələr üçün ondan çıxış yolu bəzi hallarda daha erkən və asan olur, digərlərində isə həm yeniyetmənin özü, həm də ailəsi üçün son dərəcə çətin olur.

Bu fərqlər göstərildiyi kimi tədris təcrübəsi, valideynlərin təcrübəsi, eləcə də çoxsaylı psixoloqların və digər mütəxəssislərin əsərlərində təqdim olunan elmi təhlillər, daha çox uşağın yeniyetməlikdən əvvəl necə böyüdülməsindən, ailənin, xüsusən də ailənin yeniyetməlik dövründə özünü necə düzgün aparmasından asılıdır. uşağın inkişafı, onun sosial təcrübəsinin necə inkişaf etdiyi, ailədə və məktəb komandasında həmyaşıdları və böyüklərlə münasibətlər təcrübəsi.

Yeniyetməlik sözdə " keçid dövrü", Deyəsən, uşaqlıqdan yetkinliyə qədər xüsusi bir yol. Və bu yolu keçmədən bir nəfər də olsun formalaşa, müstəqil şəxsiyyət ola bilməz. Bu yol nədir? Niyə bir uşağın və buna görə də bütün ailəsinin həyatında asan deyil, lakin tez-tez gözlənilməz bir dövrə çevrilir? Bu yolda hansı problemlər və çətinliklər dayanır?

Bütün fizioloqlar, psixoloqlar, nevropatoloqlar və psixoterapevtlər uşaqlıqdan yetkinliyə keçid dövrünün bütün orqanizmin fizioloji yenidən qurulmasına əsaslandığını və ilk növbədə hormonal olduğunu qəbul edirlər. Bədənin yenidən qurulmasının eyni prosesləri, uzun və çətin, lakin bir uşağın böyüklərə, yetkin şəxsiyyətə çevrilməsi üçün tamamilə zəruri olan proseslər, yeniyetmə böhranının səbəbi və əsasına çevrilir. Beləliklə, çox vacib bir nəticə var: yeniyetmə böhranından qaçınmaq və ya gözardı etmək olmaz. Ancaq bu o demək deyil ki, bütün uşaqlar üçün eyni şəkildə keçər və heç kim onun uşaqda necə olacağına təsir edə bilməz.

Yeniyetmə uşaqların bütün hərəkətləri böyüklər dünyasının onları əhatə etdiyi norma və öhdəliklərin əsarətindən azad olmaq, bir növ müstəqilliyə nail olmaq istəyini ifadə edir. Ən azından cəmiyyətlə münaqişə bahasına. Bu istək təkcə imkansız yeniyetmələr arasında deyil. Bu, həm də müstəqillik və özünü həyata keçirmək üçün ən yüksək dərəcədə səy göstərən firavan yeniyetmələr arasında mövcuddur.

Təbii ki, valideynlər yeniyetmələrlə cəmiyyət arasında vasitəçidirlər. Daha doğrusu, ilk növbədə, valideynlər. Bir sözlə, yeniyetmələrin məqsədi böyüklər dünyasından və bu dünyanın yaratdığı qanun və davranış qaydalarından müstəqil olmaqdır. Valideynlərin şikayətlərini təhlil etməklə biz valideynlərin şikayət etdiyi hərəkətlərin mahiyyətində və mahiyyətində yaşa bağlı dəyişiklikləri görə bilərik. Bu dəyişikliklər yeniyetmələr arasında yaş fərqlərini xarakterizə edir. Başlanğıcda söhbət “pozuntuların” mahiyyətindən göründüyü kimi, yeniyetməlik dövrünün başlanğıcı, cəmiyyət əsasən valideynlərin, nənələrin, babaların və ya böyük qardaşların simasında görünən 10-15 yaşlı uşaqlardan gedir. və bacılar. Beləliklə, "kiçik", əsasən ailə tələbləri ətrafında mübarizə - otağı, qablarınızı təmizləmək, gigiyena qaydalarına riayət etmək istəməmək, valideynlərə tabe olmaq istəməmək və s.

Bununla belə, onlar öz “pozuculuqlarını”, rəfiqələrini və dostlarını orbitə cəlb edir, müstəqillik nümayiş etdirirlər, otaqda və mətbəxdə gigiyena və ya nizam-intizam vəziyyətinə məhəl qoymurlar, valideynlərin əşyalarını öz mülahizələri ilə deyil, öz mülahizələrinə uyğun atmalarını nümayiş etdirirlər. onları yalnız hər hansı bir yerə atmaq, həm də dostlarınıza və qız yoldaşlarınıza vermək. “Emansipasiya” uğrunda mübarizənin növbəti addımı artıq öz xarici görünüşünə etinasız yanaşmaq deyil, əksinə, yetkinlik elementlərinin gündəlik həyata daxil edilməsidir. Məsələn, kosmetikadan istifadə etmək, böyüklər üçün nəzərdə tutulmuş paltar geyinmək və s.

Və sonra üçüncü mərhələ gəlir. Bu siyahını tamamlayan valideyn şikayətləri əvvəllər müzakirə etdiyimiz şikayətlərdən əsaslı şəkildə fərqlənir. Onlar artıq yeniyetməlik sərhədini keçmiş və içində olduqları cəmiyyətin tələbləri ilə öz “mən”ini uzlaşdırmağa güc tapa bilməyən yeniyetmələrə aiddir. Nə ailədə, nə də cəmiyyətdə öz yerlərini tapa bilmirdilər. Və bu vəziyyət istər-istəməz böhranın kəskinləşməsinə gətirib çıxaracaq. Ailə və təhsil sistemi ilə münaqişədən bütövlükdə cəmiyyətlə münaqişəyə keçidə. Bu, valideyn şikayətlərinin təbiətinin necə dəyişdiyi ilə çox aydın və aydın şəkildə təsdiqlənir. Burada ailədaxili münaqişələrlə bağlı şikayətlər əvəzinə bütövlükdə cəmiyyətin normalarının pozulması ön plana çıxır: sərxoşluq, narkotik vasitələrdən istifadə, cinsi azğınlıq.

Deyə bilərsiniz ki, təxminən 16-18 yaşları olan yerdə biz onlarla qarşılaşdıq. antisosial davranış... Gələcəkdə davranış antisosial ola bilər. Bu vəziyyət təsadüfi deyil - yeniyetməlik böhranı bir yerdə dayana bilməz. Ya vaxtında valideynlərin, psixoloqların, müəllimlərin diqqət obyektinə çevrilərsə, aradan qaldırılır, ya da bir çox hallarda ixtisaslı yardım ümumiyyətlə gəlmədikdə daha da ağırlaşır və dərinləşir.

Gəlin, yeniyetməlik böhranını hamı üçün - uşağın özü, valideynləri və bütün cəmiyyət üçün təhlükəli yaş dövrünə çevirən bu təzahürlərin əsasında nəyin dayandığını anlamağa çalışaq.

Bir fəsildə, heç olmasa, qısaca olaraq, yeniyetməlik dövrünün bütün problemlərinə toxunmaq və onların yaranma səbəblərini müzakirə etmək olarmı? Əlbəttə ki xeyr.

Bununla belə, bu, bir çox suallar doğurur, biz gələcəkdə onların üzərində dayanmağa çalışacağıq. Özünüdərketmənin inkişafı və “Mən” obrazının formalaşmasından başlamaq məqsədəuyğundur. Bu problem yeniyetməlik dövrünü öyrənən və müxtəlif şəraitdə yeniyetmələrlə işləyən bir çox psixoloq və pedaqoq tərəfindən müzakirə edilir. Məsələn, ailə mühitində və ya yeniyetmənin aid olduğu komanda mühitində.

Özünüdərketmənin inkişafı və “mən” obrazının formalaşması psixologiyada yeniyetməlik dövrünün ən mühüm nailiyyətlərindən biri kimi qəbul edilir. Ancaq bu prosesi bir yeniyetmənin şüurunda inqilabi transformasiya adlandırmaq mümkün olduğundan, bu barədə söhbət inkişafın bütün əsas istiqamətlərinə və böyümənin əsas çətinliklərinə təsir göstərir. Bu o deməkdir ki, bu dövrdə uşaqların özlərinin, valideynlərin, məktəbin üzləşdiyi çətinliklər.

İnsanın özünə nəzər salması, özünün “mən”ini dərk etməsi uzun inkişaf dövrü ərzində dəyişir. Əvvəlcə uşaq özünü bu baxımdan qiymətləndirir xarici əlamətlər, uyğun gəlir görünüş- böyümə, fiziki inkişaf - ətraf mühitin standartı, sonra cinsi əlamətlər və yalnız xarici deyil, həm də davranış xüsusiyyətləri diqqət mərkəzində olur. Yeniyetmələrin özünü dərk etməsində, “mən” obrazının formalaşmasında cəmiyyətin reaksiyaları və qiymətləndirmələri getdikcə daha çox iştirak edir - təkcə xarici görünüşün deyil, həm də davranışın, münasibətin, uğurun qiymətləndirilməsi. Bu dövrdə ailənin - valideynlərin, böyük qardaş və bacıların kəskin, düşüncəsiz reaksiyaları uşağın fərdi inkişafının tamamilə pozulması üçün əsas ola bilər. Beləliklə, asosial və hətta antisosial davranış üçün təkan olun.

Nəticədə məlum olur ki, yeniyetmələr 13-17 yaş arası gənclərdir (ABŞ-da bunlar 13-23 yaş arası yeniyetmələrdir), yeniyetməlik isə sanki “keçid dövrü” deyilən dövrdür. uşaqlıqdan yetkinliyə qədər xüsusi bir yol. Bu yaşda yeniyetmənin fiziologiyası sürətlə dəyişir, hərəkətlərdə yöndəmsizlik, emosional balanssızlıq, refleksiyanın artması özünü göstərir. Eyni zamanda, bu, ən həlledici dövrdür, çünki burada əxlaqın əsasları formalaşır, sosial münasibətlər, özünə, insanlara, cəmiyyətə münasibət formalaşır.

1. 3. Yeniyetməlik dövrünün psixoloji xüsusiyyətləri.

İbtidai siniflərdən orta və yuxarı siniflərə keçidlə uşaqların biznes sistemindəki mövqeyi və şəxsi münasibətlərətrafınızdakı insanlarla. Onların həyatında artan bir yer ciddi məsələlər almağa başlayır, istirahət və əyləncəyə getdikcə daha az vaxt verilir. Kəşfiyyata tələblər artır. Müəllimlər və valideynlər yeniyetmələrlə yeni ünsiyyət tərzinə keçirlər, onların hisslərindən daha çox ağıllarına və məntiqlərinə müraciət edirlər.

Yeniyetməlik və yeniyetməlik dövründə intellektual inkişaf haqqında.

Yeniyetməlik dövründə bilişsel inkişaf prosesi fəal şəkildə davam edir. Elm hələ də bu yaş dövründə uşaqların şüurunda nə baş verdiyini, onların qavrayışının, diqqətinin və təxəyyülünün necə dəyişdiyini kifayət qədər bilmir. Yaddaş, nitq və təfəkkür kimi koqnitiv proseslərin təkmilləşdirilməsini müşahidə etmək daha asandır və onlar haqqında daha çox danışmaq olar.

Yeniyetmələr və gənclər artıq məntiqli düşünə bilirlər, nəzəri mühakimə və introspeksiya qabiliyyətinə malikdirlər. Onlar əxlaqi, siyasi və daha kiçik bir tələbənin intellektinə praktiki olaraq əlçatmaz olan digər mövzularda nisbətən sərbəst düşünürlər.

Orta məktəb şagirdləri müəyyən əsaslara əsaslanaraq ümumi nəticələr çıxara bilər və əksinə, ümumi əsaslara əsaslanaraq xüsusi nəticələrə keçə bilər, yəni induksiya və deduksiya qabiliyyətinə malikdirlər.

Yeniyetməlik dövründə ən mühüm intellektual qazanc hipotezlərlə işləmək bacarığıdır. Yeniyetmələrdə nəzəri, yaxud şifahi-məntiqi təfəkkürün formalaşmasından danışmaq olar.

Bütün digər idrak proseslərinin intellektuallaşması müşahidə olunur. Şüurun və özünüdərkin artması, özü haqqında, insanlar haqqında, ətraf dünya haqqında biliklərin dərinləşməsi nəzərə çarpır.

Özünüdərketmənin inkişafı əsas fəaliyyət növlərinin motivasiyasının dəyişməsində ifadə olunur: öyrənmə, ünsiyyət və iş.

Əvvəllər aparıcı rol oynamış fəaliyyətlər, məsələn, oyun, tədricən ikinci plana keçir. Zehni inkişafın yeni mərhələsi başlayır.

Yeniyetməlik dövründə fəaliyyətin özünü idarə etməsi aktiv şəkildə təkmilləşdirilir. Yeniyetməlik dövrünə qədər bir çox yeniyetmə hələ də ilkin fəaliyyətləri planlaşdırmaq qabiliyyətinə malik deyil, eyni zamanda özünü tənzimləmək istəyi var.

Zehni proseslərin təkmilləşdirilməsi haqqında.

6-11-ci siniflərdə məktəblilərin psixikasında yaddaşın yenidən qurulması ilə bağlı mühüm proseslər baş verir. Məntiqi yaddaş fəal şəkildə inkişaf edir, lakin mexaniki yaddaşın inkişafı ləngiyir, bu da məlumatın miqdarının artması ilə əlaqədardır. Tələbələrdə yaddaş problemləri ola bilər; bununla yanaşı, əzbəri təkmilləşdirməyin yollarına da maraq var.

Bu yaşda oxu, monoloq və yazılı nitq fəal şəkildə inkişaf edir. Yazılı nitq, müəyyən bir mövzuda müstəqil esse yazmaq bacarığından inkişaf edir.

Uşaqların qabiliyyətlərinin inkişafı aparıcı fəaliyyətlər əsasında davam edir: öyrənmə, ünsiyyət və iş.

Tədrisdə şagirdlərin kommunikativ qabiliyyətləri, o cümlədən yad insanlarla təmasda olmaq, onların yerləşdiyi yerə və qarşılıqlı anlaşmaya nail olmaq, qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq bacarığı formalaşır və inkişaf etdirilir. İşdə gələcəkdə peşəkar bacarıqları artırmaq üçün istifadə edilə bilən praktik bacarıq və bacarıqların aktiv inkişafı var.

Düşüncənin inkişafı haqqında.

Yeniyetməlik dövrü intellektual aktivliyin artması, inkişaf etmək, öz qabiliyyətlərini nümayiş etdirmək və kənardan yüksək qiymət almaq istəyi ilə xarakterizə olunur.

Öz-özünə təhsil almaq istəyi həm yeniyetməlik, həm də erkən yeniyetməlik dövrü üçün xarakterik xüsusiyyətdir.

Yeniyetmənin şəxsiyyəti haqqında.

Yeniyetməlik dövrünə keçid uşağın şəxsi inkişafına təsir edən şəraitdə dərin dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Onlar orqanizmin fiziologiyasına, yeniyetmənin böyüklər, həmyaşıdları ilə qurduğu əlaqələr, idrak proseslərinin, intellekt və qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinə aiddir.

Fiziki və mənəvi həyatın mərkəzi evdən xarici dünyaya köçür.

Məktəbin yuxarı siniflərində üç-dörd illik təhsil müddətində insanın motivasiya sferası formalaşır, onun şəxsi və işgüzar maraqları müəyyənləşdirilir, peşə meylləri və qabiliyyətləri təzahür edir. Şəxsi özünü təkmilləşdirmək üçün fəal istəklə əlaqəli bu yaş dövrünün əsas motivasiya xətləri özünü dərk etmək, özünü ifadə etmək və özünü təsdiq etməkdir.

ilə əlaqəli hallar fiziki dəyişikliklər onun bədəni.

Ən çox asan yol"böyüklər kimi olmaq" məqsədinə nail olmaq, müşahidə olunan davranışın xarici formalarını təqlid etməkdir. Eyni zamanda, yeniyetməlik dövründə uşağın özünüdərkinin formalaşması və inkişafı prosesi davam edir. Öz çatışmazlıqlarına çox diqqət yetirir. Yeniyetmələrdə arzu olunan mənlik imici adətən başqalarının dəyər verdiyi fəzilətlərdən ibarətdir.

Könüllü keyfiyyətlərin formalaşması haqqında.

7-8-ci siniflərdə yeniyetmələr sistematik olaraq özünütəhsillə məşğul olmağa başlayırlar. Onlar macəranı, romantik filmləri və ədəbiyyatı sevirlər, çünki onların personajları kişilik, cəsarət, xarakter və iradə keyfiyyətləri ilə xarakterizə olunur.

Yaşlı yeniyetməlik dövründə bir çox oğlanlar idman vasitəsilə iradi şəxsiyyət xüsusiyyətlərini özünü inkişaf etdirməyə başlayırlar. Bütün iradi keyfiyyətlərin inkişafının ümumi məntiqini belə ifadə etmək olar: özünü idarə etmək, səyləri cəmləşdirmək, ağır yüklərə tab gətirmək bacarığından tutmuş öz fəaliyyətinə nəzarət etmək, onda yüksək nəticələr əldə etmək bacarığına qədər.

Şəxsin işgüzar keyfiyyətlərinin inkişafı haqqında.

Yeniyetməlik gələcək peşə seçimi ilə bağlı proseslərlə xarakterizə olunur. Öz əlləri ilə bir şey etmək arzusu, artan maraq və gələcək peşənin ilk xəyalları var.

Uşaqlar artan idrak və yaradıcılıq fəaliyyəti ilə fərqlənirlər. Öyrənmək üçün yeni motivlər meydana çıxır. Tədris daha dərin şəxsi məna əldə edərək özünütəhsillə tamamlanır.

Bu yaşda təşkilatçılıq qabiliyyətinin, operativliyin, sahibkarlığın formalaşması üçün yaxşı şərait yaradılır.

Öyrənmək və işləməklə yanaşı, oyun uşaqların fərdi inkişafı üçün zəngin imkanlar yaratmağa davam edir.

Yeniyetmələrin zehni inkişafının nailiyyətləri haqqında.

Yaşla, yeniyetmələrin maraqları kəskin şəkildə dəyişir. Beşinci və altıncı siniflərdə uşaqlar sinifdə həmyaşıdları arasında tutduqları mövqeyə daha çox diqqət yetirirlər. Altıncı və yeddinci sinif şagirdləri öz xarici görünüşünə, əks cinsdən olan uşaqlara və onlarla münasibətlərə maraq göstərməyə başlayırlar. Yeddinci sinif şagirdləri öz qabiliyyətlərinə, gələcək peşələrinə maraq göstərirlər. Səkkizinci sinif şagirdləri müstəqillik, fərdilik, dostluq və yoldaşlıq münasibətlərində özünü göstərən şəxsiyyət xüsusiyyətlərini yüksək qiymətləndirirlər.

Yeniyetməlik əsl fərdiliyin, təhsildə və işdə müstəqilliyin, özünü dərk etmək və qiymətləndirmək istəyinin artması, ayrılmaz, ardıcıl "Mən" obrazının formalaşması dövrüdür.

12 ilə 14 yaş arasında yeniyetmələr özlərini və başqalarını təsvir edərkən daha az kateqoriyalı mülahizələrdən, o cümlədən “bəzən”, “az qala”, “mənə elə gəlir” və s. sözlərdən istifadə etməyə başlayırlar ki, bu da mövqeyə keçidi göstərir. qiymətləndirici relativizm, insanın şəxsi təzahürlərinin qeyri-müəyyənliyini, qeyri-sabitliyini və müxtəlifliyini başa düşmək haqqında.

Yeniyetməlik dövründə müxtəlif müəllimlərə fərqli münasibət yaranır: bəziləri sevilir, bəziləri sevilmir, üçüncüsü isə laqeyd yanaşır. Yetkinlərin fəaliyyətinə şəxsiyyətin qiymətləndirilməsi üçün yeni meyarlar formalaşır.

Yeniyetmələr daha bilikli, sərt, lakin ədalətli, uşaqlarla mehriban rəftar edən, materialı maraqlı və başa düşülən şəkildə izah etməyi bacaran, ədalətli qiymətlər qoyan, sinfi sevimli və sevməyənlərə bölməyən müəllimləri qiymətləndirirlər. Müəllimin erudisiyası, eləcə də tələbələrlə münasibətləri düzgün qurmaq bacarığı yeniyetmələr tərəfindən xüsusilə yüksək qiymətləndirilir.

Uşağın özünü qavrayışı dəyişir. 10-11 yaşlarında bütün yeniyetmələrin təxminən üçdə biri özlərinə əsasən mənfi xüsusiyyətlər verir. Bu münasibət çox vaxt 12-13 yaşda belə davam edir. Bununla belə, bu, özünü qavrayışda bəzi müsbət dəyişikliklərlə, özünü bir şəxs kimi daha yüksək qiymətləndirməklə müşayiət olunur.

Onlar böyüdükcə, ilkin olaraq qlobal mənfi özünüqiymətləndirmələr müxtəlif vəziyyətlərdə davranışı, sonra isə şəxsi hərəkətləri xarakterizə edən daha çox fərqlənir.

Refleksiyanın, yəni öz güclü və zəif tərəflərini əsaslandırmaq qabiliyyətinin inkişafında aşağıdakılar müşahidə olunur: birincisi, uşaqlar əsasən müəyyən həyat vəziyyətlərində fərdi hərəkətlərini, sonra xarakter xüsusiyyətlərini və nəhayət, əsas şəxsi xüsusiyyətlərini dərk edirlər. .

Nəzəri intellektin formalaşması haqqında.

Uşaqların intellektual inkişafı üç istiqamətdə sürətləndirilə bilər: təfəkkürün konseptual strukturu, nitq zəkası və daxili fəaliyyət planı.

Orta məktəbdə təfəkkürün inkişafına ritorika, ictimai nitqləri necə planlaşdırmağı, tərtib etməyi və çatdırmağı, müzakirə aparmağı və suallara bacarıqla cavab verməyi başa düşmək kömək edə bilər.

Orta və yuxarı sinif şagirdləri elmi anlayışların dondurulmuş təriflərini mexaniki şəkildə əzbərləməməli və təkrarlamamalı, ilk növbədə onların mənasını və məntiqini başa düşməlidirlər. Bu, şübhəsiz ki, orta məktəb şagirdlərində təfəkkürün konseptual strukturunun inkişafını sürətləndirəcək.

Praktik təfəkkürün təkmilləşdirilməsi haqqında.

Praktiki intellektin strukturuna zehnin aşağıdakı keyfiyyətləri daxildir: işgüzarlıq, qənaətcillik, ehtiyatlılıq, yaranan problemləri tez və səmərəli həll etmək bacarığı.

Sahibkarlıq onda təzahür edir ki, çətin həyat şəraitində insan yaranmış problemə bir neçə həll yolu tapa bilir və ən əsası o, hər zaman praktiki baxımdan həllini tapmağa hazırdır, problemdən çıxış yolu tapa bilir. istənilən vəziyyət.

Qənaətcillik ondan ibarətdir ki, bir insan ən az xərc və xərclə istənilən nəticəyə gətirib çıxaracaq belə bir hərəkət yolunu tapa bilir.

Ehtiyatlılıq uzağa baxmaq, müəyyən qərarların və hərəkətlərin nəticələrini qabaqcadan görmək, onların nəticəsini dəqiq müəyyən etmək və bunun nəyə başa gələ biləcəyini qiymətləndirmək bacarığında özünü göstərir.

Verilən tapşırıqları tez həll etmək bacarığı praktiki intellektin dinamik xarakteristikasıdır, tapşırığın göründüyü andan onun praktik həllinə qədər keçən vaxtda özünü göstərir.

Praktiki təfəkkür bütün bu xüsusiyyətlərə malik olduqda inkişaf etmiş hesab edilə bilər. O, birinci siniflərdən başlayaraq təkcə məktəbdə deyil, evdə də şagirdlərdə formalaşa bilər və formalaşmalıdır. Praktiki zəkanın sadalanan xüsusiyyətlərinin inkişafının əsas istiqamətləri:

Sahibkarlıq - sinifdə və məktəbdə şagird özünüidarəsi vasitəsilə;

Qənaətcillik - uşaqları maraqlandıran məsələlər üçün maddi xərcləri müstəqil hesablamağa təşviq etməklə.

Ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı haqqında.

Tələbələrin gələcək peşəkar uğurları əsasən fəal şəkildə formalaşan əmək bacarıqları ilə müəyyən edilir məktəb illəri.

Təlimin peşəkarlaşdırılması onun qabiliyyətlərə görə eyni vaxtda diferensiallaşdırılması ilə paralel və ümumi təhsil proqramına əlavə olaraq tətbiq edilməlidir.

Ali məktəb şagirdlərinin tərbiyəsi haqqında.

İbtidai məktəb yaşının sonuna doğru inkişafın sosial vəziyyətində və şagirdin daxili mövqeyində dəyişiklik baş verir, nəticədə onun şəxsiyyətinin formalaşması prosesləri sürətlənir və tədris müvəqqəti olaraq arxa plana keçir. Oğlan və qızlarda hansı şəxsi keyfiyyətlər olmalıdır və onlar orta məktəbi bitirdikdən sonra nə edə bilməlidirlər?

Birinci və əsas keyfiyyətlər qrupu məktəbdə və evdə özünə qulluq ilə əlaqəli olanlardır. Məktəbi bitirən gənclər müstəqil olaraq iş tapmalı və ya məktəbə getməli, mənzil kirayə və təchiz etməli, zərurət yarandıqda, özləri yeməklə, o cümlədən yeməklərin alınması və hazırlanmasını təmin etməli, özlərini geyimlə təmin etməli, bununla bağlı digər şəxsi və ya işgüzar problemlərini həll etməlidirlər. həyatın strukturuna uyğundur, belə ki, sosial cəhətdən uyğunlaşdırılmış bir yetkin insanın öhdəsindən gəlmək nisbətən asandır.

İkinci qrup keyfiyyətlər cəmiyyətin sosial, siyasi və mədəni həyatında oriyentasiyaya aiddir. Məktəbin sonunda hər bir mədəniyyətli insanda əqidə, dünyagörüşü, insanın dünyaya, insanlara, özünə münasibətini müəyyən edən sosial münasibətlər sistemi formalaşmalıdır. Müasir gənclər qanunu o dərəcədə bilməlidirlər ki, nəinki özləri qanunu pozmasınlar, hətta bu işdə başqalarına da kömək etsinlər. Onlar iqtisadiyyatın əsas əsaslarını bilməlidirlər ki, fərdi sahibkarlıq fəaliyyəti ilə məşğul ola bilsinlər, biznes qura bilsinlər, maddi nemətlər ala bilsinlər.

Üçüncü qrup şəxsi keyfiyyətlər şəxsiyyətin mənəvi əsaslarına və onun mədəniyyətinə aiddir.

Məktəb illərində uşaqlarda əsas mənəvi keyfiyyətlər formalaşmalıdır və bununla bağlı ən böyük tərbiyə yükü orta və yuxarı məktəb yaşlarına düşür. Məktəbin ibtidai siniflərində vaxtın aslan payı öyrənməyə sərf olunur və bu normaldır. Bununla belə, orta siniflərdə və ondan sonrakı dövrdə təhsil və tərbiyə işləri üçün ayrılan vaxt təxminən eyni olmalıdır.

Məktəbin orta və yuxarı siniflərində tərbiyəyə, yəni uşaqların sürətləndirilmiş fərdi inkişafına üstünlük verilirsə, gələcəkdə onların təhsili, intellektual inkişafı da daha sürətlə inkişaf edir. Çünki yuxarıda sadalanan formalaşmış şəxsi keyfiyyətlər insanın müxtəlif fəaliyyətlərdə daha da təkmilləşməsi üçün güclü stimul olur.

Həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyətdə tərbiyə haqqında.

Yeniyetməlik və yeniyetməlik dövründə eyni yaşda olan insanlararası ünsiyyətə həvəs artır. Bu dövrdə həmyaşıdları ilə ünsiyyət özünütərbiyənin ən vacib məktəbidir. Ancaq böyüklər olmadan yeniyetmələr çox vaxt onları narahat edən suallara düzgün cavab tapa bilmirlər. Uşaqlar və böyüklər arasında yaşlərarası ünsiyyət üçün xüsusilə əlverişli imkanlar onların birgə işi ilə yaradılır.

Yeniyetmələrin öz-özünə təhsili haqqında.

Yeniyetməlik dövründə öz-özünə təhsil almaq üçün güclü bir istək var. 12-14 yaşlarında uşaqlar intellektual və şəxsi ünsiyyət, özünü təkmilləşdirmə imkanları haqqında düşünməyə başlayır və bu məqsədlə şüurlu, məqsədyönlü səylər göstərirlər. Özünü qavrayış müəyyən inkişaf yolundan keçir.

Birinci mərhələ fiziki və könüllü özünütərbiyədir. Bu mərhələdə tipik məqsəd yeniyetmənin könüllü və fiziki özünü təkmilləşdirməsidir və vəzifələr fərdin iradi keyfiyyətlərini, məsələn, özünə inamı və s. xüsusi vasitələr və idman, fiziki inkişaf.

Bir çox uşaq məşq etməyə başlayır Bədən tərbiyəsi və idman.

İkinci addım əxlaqi özünü təkmilləşdirməkdir. Bu dövrdə özünütərbiyənin məqsədi mənəvi, əxlaqi inkişafdır, nəcib şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafı kimi başa düşülür: ədəb, xeyirxahlıq, alicənablıq, dostluqda sədaqət, sevilən bir insana sədaqət, kömək etməyə hazır olmaq və s.

Yeniyetmənin fiziki, iradi və mənəvi cəhətdən özünü təkmilləşdirməsinə kömək etməyin ən yaxşı yolu nədir? İlk növbədə, uşaqların özünü qavramaq istəyi ilk əlamətlərinin görünməsindən başlayaraq həvəsləndirilməli və fəal şəkildə dəstəklənməlidir. Bədən tərbiyəsində yeniyetməyə bədən tərbiyəsi və idman ən yaxşı şəkildə kömək edir. Yeniyetmələrin özünü tərbiyəsində böyüklərin nümunəsi mühüm rol oynayır.

Özünütərbiyə ilə bağlı çətin psixoloji və pedaqoji vəziyyət yaşlı tələbələrin mənəvi özünü təkmilləşdirmə problemi ilə qarşılaşdıqda yaranır. Bir ziddiyyət yaranır: bir tərəfdən, müvafiq ədəbiyyat və filmlərdən ilhamlanan romantizm, cəngavərlik və macəra arzusu; digər tərəfdən, həyatın iqtisadi şəraitinin yaratdığı praqmatizmlə toqquşma.

Əgər romantik ideal fərddən öz istəklərində zahidlik və təvazökarlıq tələb edirsə, praqmatik ideal, əksinə, maddi rifah arzusunu diktə edir. Romantik oriyentasiya tənhalığı, praqmatik - aktiv ünsiyyəti əhatə edir. Birincisi taleyə boyun əymək, ikincisi mübarizədir.

Tərbiyəçinin əsas vəzifəsi uşaqlara əslində praqmatik və romantik dəyərlərin bir-biri ilə olduqca uyğun olduğunu göstərməkdir. Oğlan və qızlara romantik, qəhrəmanlıq və macəra yönümlü ədəbiyyat oxumaqla yanaşı, bu sahədə görkəmli şəxsiyyətlər haqqında bioqrafik məlumatları özündə əks etdirən “işgüzar” ədəbiyyat əsərləri ilə tanışlıq tövsiyə oluna bilər.

Beləliklə, yeniyetməlik insan inkişafının ən çətin dövrlərindən biridir. Nisbi qısa müddətə baxmayaraq, praktiki olaraq insanın bütün gələcək həyatını müəyyən edir. Şəxsiyyətin xarakterinin və digər əsaslarının formalaşması əsasən yeniyetməlik dövründə baş verir. Bu hallar: böyüklərin qayğısına qalan uşaqlıqdan müstəqilliyə keçid, adi məktəb təhsilindən digər sosial fəaliyyət növlərinə keçid, həmçinin orqanizmdə baş verən sürətli hormonal dəyişikliklər yeniyetməni xüsusilə həssas edir və buna görə də yeniyetməni müxtəlif xəstəliklərə qarşı həssas edir. ətraf mühitin mənfi təsirləri. Eyni zamanda, yeniyetmələrə xas olan qohumların, müəllimlərin və digər pedaqoqların qayğı və nəzarətindən azad olmaq meylini nəzərə almaq lazımdır. Çox vaxt bu cəhd həm də yaşlı nəslin ümumilikdə mənəvi dəyərlərini və həyat standartlarını inkarına gətirib çıxarır.

1. 4. Müasir yeniyetmələrin əsas problemləri.

İnkişafı böyük çətinliklər və təhlükələrlə dolu olan yeniyetmələr çoxluq təşkil etmir. Müxtəlif ölkələrdə dərc edilən bəzi məlumatlara görə, təxminən 25% bu dezavantajlı qrupa aiddir. Bu, özlüyündə həyəcanverici rəqəm göstərir ki, qalan 75% normal inkişaf edir, risk qrupunu təmsil etmir və görünür, daimi qayğıya ehtiyac yoxdur. Ancaq elə bir yeniyetmə yoxdur ki, cəmiyyətin dəstəyinə, ilk növbədə öz ailəsinin dəstəyinə ehtiyacı olmasın. Çünki hər bir inkişaf problemlərlə üzləşir. Və çox vaxt gözlənilməz problemlərlə, həyat təcrübəsi olmayanlar üçün həll etmək çətindir. O vaxta qədər normal şəkildə davam edən inkişafın həlli o qədər çətindir ki, qəfildən yoldan çıxıb özünü yanlış yolda olmasa da, yol ayrıcında tapa bilər.

Bu gün biz qeyri-sabit vəziyyətdəyik. Cəmiyyətdəki kataklizmlər yeniyetmə böhranının gedişatına təsir göstərir. Onlar bu gün böyük insan kütlələrini əhatə edirlər. Sosial kataklizmlər: ictimai quruluşun dəyişməsi, iqtisadi strukturların dəyişməsi, siyasi baxışların və sosial statusun dəyişməsi; əhalinin böyük miqrasiyaları ilə əlaqəli kataklizmlər - həm bir ölkə daxilində, həm də bir ölkədən digərinə. Eyni zamanda, bir mədəniyyətdən digərinə keçid, uşağın öyrənməli, inkişaf etməli, məlumat almalı, həmyaşıdları və böyüklərlə, ətrafındakı bütün cəmiyyətlə əlaqə saxlamalı olduğu dildə dəyişiklik baş verir. İstənilən yaş üçün kifayət qədər çətin olan bu proseslər yeniyetmə üçün xüsusilə çətindir.

Yeniyetmə problemləri:

Maliyyə vəziyyətindəki dəyişikliklər, bir qayda olaraq, pisləşmə istiqamətindədir. Lakin bu dəyişikliklərin istiqaməti və xarakteri son dərəcə fərqlidir. Bəzi hallarda tez və ya tədricən yoxsullaşma baş verir ki, bu da ailədəki emosional ab-havada ağır iz qoyur. Lakin müxtəlif ailələrdə həyat səviyyəsinin aşağı düşməsinin nəticələri fərqlidir. Nə vaxt maliyyə çətinlikləri mehriban, mehriban bir ailə, təbii olaraq belə bir vəziyyətin bütün ağırlığını hiss edən yeniyetmələr tərəfindən yaşanır. ailə problemləri... Bir qayda olaraq, hadisələrin mənfi inkişafı yoxdur. Üstəlik, bu çətinliklər bəzi hallarda hətta müsbət rol oynaya bilər - yeniyetmənin ailənin həyatına daha dolğun daxil olması, problemlərinin həlli üçün əsas ola bilər. Çox vaxt yeniyetmələr tez böyüyür və ailənin qayğısına qalmaqda böyüklərini əvəz etməyə başlayırlar. Bundan əlavə, müstəqilliyin daha sürətli əldə edilməsi üçün səy göstərməyə başlayırlar. Ünsiyyətin pozulduğu və maddi rifahın aparıcı rol oynadığı ailələrdə həyat səviyyəsinin aşağı düşməsi bütün insanların ciddi uğursuzluğuna səbəb olur. ailə münasibətləri və yeniyetmələr çox çətin vəziyyətdə olurlar.

Gələcək peşə seçimi problemi. Xüsusilə, onların bütün gələcəyini müəyyən edəcək təhsil müəssisəsinin seçimi. Təbii ki, hər bir gələcək tələbə üçün ən vacibi nə istədiyini, nə öyrənmək istədiyini, gələcək həyatında kim olacağını başa düşməkdir. Bu problem heç vaxt sadə olmayıb və cəmiyyətimizin indiki inkişaf mərhələsində daha da mürəkkəbləşir. Çünki əvvəllər seçimin əsasını, bir qayda olaraq, instituta daxil olan şəxsin hansısa fəaliyyət növünə, məsələn, ədəbiyyata, fəlsəfəyə, tibbə marağı təşkil edirdi. İndi bu problem daha da mürəkkəbləşib, çünki hətta məzunlar da maraqdan əlavə peşə seçimini əksər hallarda bu peşənin gələcəkdə onlara açacağı perspektivdə düşünürlər. Çünki ölkənin bugünkü çətin inkişaf dövründə yaşamaq şərtləri bir çox hallarda gənc və ya qızın özü, daha çox övladının gələcək rifahını təmin etməyə çalışan valideynlər üçün aparıcı motivə çevrilir. Görürük ki, çox vaxt çox istedadlı, məsələn ədəbiyyata həvəsi olan gənclər bütün məktəb illərində iqtisad institutuna, sevimli kimya fakültəsini bitirənlər isə mühasib kurslarına daxil olurlar. Belə bir hərəkətin olduqca qanuni olması mümkündür, lakin bu həmişə belə deyil. Bəzi hallarda, hər şey ağrısız keçə bilər, seçim yalnız praktik, bir anlıq əsaslandırılmış deyil, həm də bir insanın bütün həyat yoluna adekvat ola bilər.

Yeniyetmələr adətən özlərini ayrı bir qrup, cəmiyyətin xüsusi bir hissəsi kimi qəbul edirlər. Bunun bariz nümunəsi yeniyetmələrin bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq üçün istifadə etdikləri “jarqon”un olmasıdır. Onlar hesab edirlər ki, ondan istifadə onların qarşılıqlı ünsiyyətini həmişə başqalarına nəyə can atdıqlarını aydın etmir. Sanki onların böyüklərdən fərqli, təsirə məruz qalmayan, xüsusi “mən”ləri var.

Uşaqlar, valideynlər və məktəb arasında anlaşma olmaması.

Məktəbəqədər yaşda olan uşaqlar valideynləri ilə məktəbəqədər yaşda olandan az deyil, daha çox ünsiyyətə ehtiyac duyurlar.

Nə məktəblə təmasdan kənar ailə, nə də ailə ilə təmasdan kənar məktəb uşağın yeniyetmədən əvvəlki və yeniyetməlik dövründə inkişafına tam rəhbərlik edə, şəxsiyyətinin istiqamətləndirilmiş formalaşdırılmasını təmin edə bilməz.

Uşaqların yeniyetməlik dövrünə qədəm qoyduğu dövrdə ailə ilə məktəb arasındakı əlaqə daimi və məqsədyönlü olmalıdır, əks halda yeniyetmə öz ixtiyarına və ya arzuolunmaz şirkətlərə buraxılır. “Yeniyetmə, ailə və məktəb” üçlüyü pozulur.

Yeniyetmələrin təcrübələri və ifadələri göstərir ki, valideynlər övladlarının həyatına nadir hallarda, yalnız onlara zəruri göründükdə daxil olurlar. Gündəlik əlaqələr, əgər varsa, rəsmidir.

Valideynlər və məktəblilər arasında təmasların azalması çox vaxt valideynlərin bu cür ünsiyyət üçün kifayət qədər vaxtının deyil, həm də biliyinin olmaması ilə izah edilə bilər.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, “valideynlər bir peşədir” və bu peşədə daim təkmilləşmək lazımdır.

İkinci uşaq problemi. İkinci uşağın görünüşü birincinin mövqeyini və dünyaya baxışını kəskin, dönməz şəkildə dəyişir. Yeganə olmağa öyrəşmiş ilk övlad özünə qayıtmağa, ailədəki adi mövqeyini geri qaytarmağa çalışır, lakin təbii ki, bunu edə bilməz. Və burada çox vaxt münaqişələr yaranır ki, bu da valideynlər tərəfindən sərt ton, töhmət və bəzən cəza ilə boğulur. Bu, bildiyiniz kimi, nəinki böyüklər və kiçik uşaqlar arasında yaxın, isti münasibətlərin qurulmasına, hətta böyük uşağın, daha doğrusu, hər iki uşağın sinir sisteminin və psixikasının normal vəziyyətinə kömək etmir. Ailə mühiti gərginləşir. Bu dövrdə yaşlı uşaqda əvvəllər tamamilə eşidilməyən hərəkətlər və davranış formaları inkişaf edə bilər. Yeniyetməlik hələ yetişməsə də, bir çox şəxsiyyət təzahürləri artıq gələcək yeniyetməlik çətinlikləri üçün zəmin yaradır. Buna görə də, belə bir vəziyyətdə valideynlər böyük övladına artan diqqət göstərməli, yenidən ehtiyac duyduqlarını və sevildiklərini hiss etmələrinə kömək etməli və şəxsiyyətinin arzuolunmaz inkişafının qarşısını almalıdırlar.

Yeniyetməlik dövründəki problemlərin növbəti qrupu yeniyetmələrin deviant davranışı ilə bağlı problemlərdir.

Yeniyetmənin normal davranışı onun inkişafının və sosiallaşmasının ehtiyac və imkanlarına adekvat cavab verən mikro-cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutur. Əgər uşağın ətraf mühiti yeniyetmənin müəyyən xüsusiyyətlərinə vaxtında və adekvat reaksiya verə bilirsə, onda onun davranışı həmişə və ya demək olar ki, həmişə normal olacaqdır. Beləliklə, sapma davranışı, yeniyetmənin fərdi xüsusiyyətlərinin ətraf mühit tərəfindən adekvat nəzərə alınmaması səbəbindən onun inkişafını və sosiallaşmasını pozan və müəyyən edilmiş əxlaqi və davranış qaydalarına qarşı davranışda özünü göstərən mikrocəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqəsi kimi xarakterizə edilə bilər. hüquqi sosial normalar.

Deviant davranışın əsas növləri cinayətkarlıq və cinayət məsuliyyəti nəzərdə tutan əxlaqsız davranış hallarıdır ki, bu da müəyyən sosial təhlükə yaradır. Cinayətin əxlaqsız davranışla əlaqəsi ondan ibarətdir ki, bir qayda olaraq, cinayətin törədilməsindən əvvəl alkoqol, narkotik, cinsi əlaqə sferasında əxlaqsızlıq və s.

Yeniyetmə məktəblilərin tibbi və psixoloji problemləri. Yeniyetməlik uşaq həyatında nisbətən qısa müddətdə orqan və sistemlərdə müxtəlif morfoloji və funksional dəyişikliklərin baş verdiyi xüsusi bir dövrdür. Bu proseslər yüksək enerji xərcləri ilə xarakterizə olunur. O qədər ciddidirlər ki, bədən bərabər şəkildə inkişaf edə bilmir. Sümüklər və əzələlər, arterial və venoz damarlar, ürək otaqları - bunların hamısı müxtəlif sürətlə böyüyür. Nəticədə bir çox mərhələli problemlər yaranır, xəstəliklər və fiziki zəiflik mümkündür. Yeniyetmənin dünyanı psixoloji qavrayışı dəyişir. Bu, çox vaxt çox ağrılıdır. Bütün bunlar yeniyetmələri uşaqlardan və böyüklərdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndirir və bədənin bir sıra xəstəliklərin inkişafına müəyyən həssaslığını müəyyənləşdirir.

Bütün yeniyetmələr müxtəlif yollarla inkişaf edirlər. Onların arasında fenomenal fiziki imkanları olan uşaqlar da var. Baxmayaraq ki, qeydlərin onlara nə qədər verilməsi məsələsi xüsusi müzakirə tələb edir. Axı, uşaqların bir çox idman nailiyyətləri onların sağlamlıq səviyyəsinə deyil, əzm və həvəsə dəlalət edir. Bu fikir həkimlərin məlumatları ilə təsdiqlənir ki, bu da yalnız 1-2% sağlam adlandırıla bilər, qalanlarında 3-4 və ya daha çox orqan və sistem səviyyəsində xəstəliklər və anormallıqlar var. Yetkinlik dövründə bədənin mənfi ətraf mühit amillərinə həssaslığı artdığından, fiziki və emosional yüklənmə uşağı daha da həssas edə bilər. Nəticədə, müxtəlif peşələrə uyğunluğu məhdudlaşdıran, gələcək analıq və atalıq perspektivlərini qaraldan müəyyən xəstəliklərə irsi meyllilik reallaşacaq. Üstəlik, yeniyetməlik dövründə bu narahatlıq ayrı-ayrı, qaranlıq epizodlarda özünü göstərə bilər. Ancaq bir az sonra, həyatın üçüncü, dördüncü onilliyində, ən məhsuldar dövründə bu xəstəliklər nəzərəçarpacaq və ağrılı bir vəziyyətə çevriləcəkdir.

Fəsil 2. Müasir yeniyetmələrin problemlərinin eksperimental və eksperimental tədqiqi

1 saylı gimnaziyadan yeniyetmələrin problemlərini öyrənmək üçün dörd mərhələdə eksperimental araşdırma apardıq:

Yeniyetmələrin problemi və onların həlli yolları mövzusunda iş planı:

1. Mövzu üzərində işləyərkən məqsəd və vəzifələrin proqnozlaşdırılması. Sentyabr-Oktyabr 2007 Nəticələrin işlənməsi,

Şəhərdəki yeniyetmələrin akrobatika məktəbində əldə etdikləri cinayətlərlə tanışlıq. tədqiqat (anket)

Müvafiq ədəbiyyatın öyrənilməsi.

Pilot tədqiqatın aparılması.

2. Pilot zamanı əldə edilən nəticələrin diaqnostik təhlili Noyabr 2007 Tədqiqat üzrə tədqiqatların aparılması. dərs saatlarına həsr olunmuşdur

Yeniyetmələrin problemlərinə "Maraq sahəsi".

“Yarımçıq qalmış dissertasiya”

"Gənclər kimin adlarını yazacaqlar?"

3. Diaqnostik mərhələdə alınan nəticələrin praktiki təhlili. Dekabr 2007-Mart 2008 Valideyndə çıxış

Proqnoz mərhələsində şəhərimizdə, eləcə də gimnaziyamızda yeniyetmə və gənclərin həyatının bəzi məqamları ilə bağlı şagirdlərin fikirlərini müəyyən etmək məqsədilə 8-ci sinifdə anket sorğusu keçirdik. Araşdırmada 37 tələbə, ər - 12, arvad - 28 iştirak edib.

Şagirdlərin cavablarını təhlil edərək aşağıdakı nəticələr əldə etdik.

Onlar tam ailədə böyüyürlər - 76%, natamam - 19%, başqa - 5%.

Onlar öz evlərində yaşayırlar - 16%, ayrıca mənzildə - 84%.

Ailənin gəliri orta səviyyədədir - 92%.

Valideynlərlə münasibətlər: 86% - normal, 11% - münaqişə, 3% - münasibət yoxdur.

Həmyaşıdları ilə münasibətlər: normal - 97%, ziddiyyətli - 3%.

Haqqında mənfi pis vərdişlər Tələbələrin 70%, laqeyd - 30%. Spirtli içkilər istehlak edilib - 64%, cəhd etmək istəyir - 6%, 30% cəhd etməyib və heç vaxt da etməyəcək.

Onlar (64%) pivə - 30%, az alkoqollu kokteyllər - 35%, şərab - 35%, araq - 5% istehlak ediblər.

Əsasən, uşaqlar cavab verdilər ki, dostları ilə birlikdə və bayram münasibəti ilə spirtli içki içirlər.

Valideynlərdən - 51%, dostlardan - 22% pul götürülüb.

84%-də cinsi əlaqə olmayıb, 16%-də olub.

Cəmi 3%-i cinsi yolla keçən xəstəliklər haqqında məlumatlı deyil.

Gənclərin niyə narkotikdən istifadə etdiyini soruşduqda uşaqlar belə cavab verdilər:

14% - prestijli

62% - cansıxıcılıqdan əylənmək.

68% - xoşagəlməz təcrübələrdən qurtulmaq üçün

27% - digər insanlarla ünsiyyət zamanı stressi aradan qaldırmaq üçün.

14% - başqaları arasında seçilməmək, hamı kimi olmaq üçün.

100% narkotik istifadə etməyib.

Ən çox narkotikdən istifadə küçədə, həyətdə, şirkətin toplaşdığı mənzildə, diskotekada, konsertdə, klubda baş verir.

Əksər yeniyetmələr belə ifadələrlə razılaşırlar: “Hətta bir dərman nümunəsi asılılıq yarada bilər”, “Təhlükəsiz dərmanlar yoxdur”.

Bir yeniyetmə dostunun və ya sevgilisinin narkotik maddə istifadə etdiyini bilsəydi, 85% onunla əlaqəni dərhal bitirər, 22% fikir vermədən dostluğunu davam etdirər, 3% isə sınamağı xahiş edərdi.

Narkotikdən istifadənin nəticələri - ölüm 87%, QİÇS - 86%, 2% bu barədə düşünməyib.

Beləliklə, əksər yeniyetmələr üçün bu anketə verilən cavablarda daha çox müsbət cəhətlər üstünlük təşkil edir. Belə ki, əksəriyyət tam ailədə tərbiyə olunur, valideynlər və həmyaşıdları ilə normal münasibətdədir, pis vərdişlərə mənfi münasibət bəsləyir, cinsi əlaqədə olmayıb, narkotik vasitələrdən istifadə etmir.

Amma elə yeniyetmələr var ki, ailənin maddi vəziyyəti aşağıdır, valideynlərlə, həmyaşıdları ilə münasibətdə çətinlik çəkir, spirtli içki qəbul edir, cinsi əlaqədə olur.

Bu nəticələrlə əlaqədar olaraq biz humanitar qərəzli səkkizinci gimnaziya sinfinin timsalında yeniyetmələrin problemlərini daha ətraflı öyrəndik. Diaqnostik mərhələdə aşağıdakı üsulları həyata keçirdik:

Yarımçıq qalmış tezis "Həyatın Dəyərləri"

Tezis əlavə etmək kifayət qədər dəqiq mülahizə bildirmək və mövzuya münasibətinizi bildirmək deməkdir.

Ən yaxşı seçim, ifadənin hər bir iştirakçı üçün kartda çap edilməsidir və o, karta bu ifadəni əlavə edir:

"Həyatda ən vacib şey"

“Sən onsuz yaşaya bilməzsən. "

“Tələbələrin maraq dairəsi”

Bu texnika tələbələrin maraq dairələrinin genişliyini daha ətraflı öyrənmək, fəal fəaliyyətdə, ünsiyyətdə, əyləncədə maraqlarını ifadə etmək məqsədi ilə həyata keçirilir.

Tələbələrdən maraq dairələrini beş ballıq sistem üzrə qiymətləndirmələri xahiş olunub. Şagird üçün sfera əhəmiyyətsiz olduqda 1 bal, əhəmiyyətli olduqda 2, əhəmiyyətli olduqda 3 bal verilir. böyük əhəmiyyət kəsb edir tələbə üçün.

"Gənclər kimin adlarını yazacaqlar?"

Şagirdlərdən “Siz kimləri bütün zamanların və xalqların görkəmli insanları hesab edirsiniz və müsbət qiymətləndirirsiniz?” sualına cavab vermələri xahiş olunur. Üç sütundan ibarət bir cədvəl doldurun. Birinci yerdə 10 ad, ikincidə adı çəkilən 10 addan üçü, üçüncüdə üçdən bir ad.

Əldə edilən məlumatları təhlil etdikdən sonra aşağıdakı nəticələr əldə etdik:

Araşdırmada 17 qız, 6 oğlan iştirak edib.

"Yeniyetmələrin maraq dairəsi" diaqnostik nəticələri:

Oğlanları maraqlandırır: ilk növbədə - dostlarla ünsiyyət, idman, bədən tərbiyəsi və əks cinslə ünsiyyət, ikinci yerdə ailədə ünsiyyət və təhsil. Oğlanlar rəsm çəkməyə, rəsm çəkməyə, modelləşdirməyə, xüsusi təyinatlı olmayan məşğuliyyətə, öz əlləri ilə hər hansı bir məhsul hazırlamaqla heç maraqlanmırlar.

Qızlar ailə ünsiyyətinə, dostlarla ünsiyyətə, şəxsiyyətin özünü tərbiyəsinə, dərsə, geyimə ehtiyac duyurlar. Heç bir şey etmədən öz əlinizlə hər hansı bir məhsul hazırlamaq daha az maraqlıdır.

Həyat Dəyərləri diaqnozunun nəticələri:

Həyatda ən vacib şey: ailə - 14 nəfər, təhsil və təhsil - 6, sağlamlıq - 3 nəfər.

Ailəsiz, qohum-əqrəbasız - 8, bilik və təhsil - 5, dostlar - 5, ünsiyyət - 3, pul - 2 olmadan həyat sürə bilməzsən.

Dostlara sahib olmaq üçün ünsiyyətcil olmaq lazımdır - 7, maraqlı və yaxşı insan olmaq - 5, dost olmağı bacarmaq, eqoist olmamaq, 2 nəfərlik cəmiyyətdə özünüzü qurmaq: 100 rubl, hörmətli olmaq, nə danışacağını bilmək Onlara haqqında, çox oxumaq, hər birinə 1 nəfərlik bir yanaşma var.

Boş vaxtım olanda gəzirəm - 6, yatıram - 6, musiqi dinləyirəm - 5, oxuyuram - 2, ailəmlə və ya dostlarımla keçirirəm - 2, kompüterdə oynayıram - 2.

Mənə elə gəlir ki, böyüklər: cavab verməkdə çətinlik çəkirəm - 7, ağıllı insanlar - 3, uşaqlar kimi - 2, uşaqları başa düşmürlər - 2, bəzən özlərini çox müdrik hesab edirlər, uşaqlardan çox şey gizlədirlər, mehribandırlar. mənə təzyiq edin, bəzən insafsız olurlar, insanlar da, kömək edə bilərlər, bizi sevirlər, mənim üçün qorxurlar - hamısı 1 nəfər üçün.

Ən yaxşı hobbi idmandır - 10 nəfər, musiqi - 4, rəqs - 3 nəfər, televizor, kompüter - 2, 4 nəfər, cavab verməkdə çətinlik çəkirəm, plastik modelləri toplamaq, yığmaq - hər biri 1 nəfər.

Beş ildə. Universitetdə oxuyacam - 15 nəfər, ailə quracağam - 2, cavab verməyə çətinlik çəkirəm - 3, əsgərliyə gedəcəm - 1, işləyəcəm - 2 nəfər.

Minnətdaram - valideynlər - 18 nəfər, müəllimlər - 3 nəfər, cavab verməkdə çətinlik çəkirəm -1, tale - 1 nəfər.

Çox vaxt cavab verməkdə çətinlik çəkirəm - 5, yatmaq - 5, dostlarla olmaq - 2, yemək - 2, dənizdə dincəlmək - 2, buz meydançasına getmək - 2, yer üzündə sülh - 2 (və bunlardır oğlanlar), yenidən doğulmaq, qonaqlarda olmaq, başqalarından seçilmək.

Belə ki, əksər hallarda uşaqlar valideynlərinə minnətdar olurlar, məktəbdən sonra ali məktəbə daxil olmağı qarşılarına məqsəd qoyurlar, onların həyatında ən önəmlisi ailə və təhsildir, az oxuyurlar (1 nəfər). Bu sinfin əsas hobbiləri idman və musiqi ilə rəqs etməkdir.

Diaqnostik nəticələr "Gənclər kimin adlarını yazacaq?"

Ümumilikdə 50 nəfərin adı açıqlanıb. Siyahıdakı adların kiçik səpələnməsi komandadan hər bir tələbənin dəyər yönümlərinin orta muxtariyyət dərəcəsini göstərir.

İlk on ad kosmosda tələbələrin ən ümumi istinad nöqtələrini təyin edir. Sorğunun liderləri arasında tarixi şəxsiyyətlər, dostlar, yazıçı və şairlərlə valideynlər fəxri 3-cü yeri bölüşürlər, üçüncü yeri müğənnilər və müğənnilər, üçüncü yeri müasir siyasi xadimlər, o cümlədən V.V.Putin, daha sonra isə alimlər tutur. Məlumatların təhlili göstərir ki, tələbələr üçün dostluq, daha sonra isə ailə əlaqələri ən xarakterikdir. Humanitar təbəqənin rus yazıçı və şairlərinin yaradıcılığına marağı aydın ifadə olunur və onlar keçmişin (26-sı ölkəmizin keçmişi ilə bağlıdır) rəqəmlərini də unutmurlar. Bu, tələbələrin vətənpərvərlik təfəkküründən, eyni zamanda, keçmişin şəxsiyyətlərinin müasirləri qarşısında tarixi xidmətlərini dərk etməsindən xəbər verir. Kassa aparatının xarakterik xüsusiyyəti hər hansı ifadə edilmiş dini ehtiyacların və dəyərlərin olmamasıdır.

Üç ad tələbələrin mədəni üstünlüklərinin oriyentasiyasını əks etdirir. Alimlərin, tarixi şəxsiyyətlərin (28-dən 6-ya), müğənnilərin/müğənnilərin (14-dən 2-yə) itkisinə və ya nəzərəçarpacaq dərəcədə azalmasına diqqət yetirilir ki, bu da mədəniyyətin məktəblilərin dəyər oriyentasiyalarına əhəmiyyətsiz təsirindən xəbər verir. Ailə əlaqələri üstünlük təşkil edir: valideynlər, qardaş / bacı, baba / nənə. Məşhur simalardan V.V.Putin, A.S.Puşkin (4) və M.Yu.Lermontovla yanaşı A.Zavorotnyuk, M.Kruq və Trofim kimi adlar da var ki, bu da tələbələrin kütləvi mədəniyyətə marağının artmasından xəbər verir və belə qəbul edilir. kollektiv normadır.

Bir ad: valideynlər, Putin, 1 - nənə, MV Lomonosov, sinif müəllimi, M. Yu. Lermontov, MI Kutuzov, Mixail Krug. Aydındır ki, qalan tarix və mədəniyyət xadimləri realdan daha çox simvolik xarakter daşıyır.

Ümumiləşdirmə mərhələsində biz əldə edilən bütün məlumatları təhlil etdik və səkkizinci humanitar sinif şagirdlərinin hansı problemlərlə üzləşdiyini öyrəndik. Eksperimental araşdırma apardıqdan sonra 1 nömrəli gimnaziyanın səkkizinci “A” sinfi şagirdlərinin problemlərini müəyyən etdik:

✓ Yeniyetmələrin pis vərdişlərə biganəliyi (30%)

✓ Spirtli içkilər qəbul etdi (64%)

✓ Əgər dostunuzun/rəfiqənizin narkotik istifadə etdiyini bilsəniz, onunla münasibətinizi dərhal dayandırardınız, vəziyyətdən çıxmağınıza kömək etmədiniz (85%)

✓ Orta məktəb yükü və buna görə də uşaqların dincəlmək, yatmaq istəyi

✓ Hər hansı ifadə edilmiş dini ehtiyacların və dəyərlərin olmaması

✓ Uşaqlarda müxtəlif yaradıcı fəaliyyət növlərinə (rəsm, rəsm, modelləşdirmə, öz əlləri ilə hər hansı bir məhsul hazırlamaq) marağın itməsi

✓ Şagirdlərin populyar mədəniyyətə marağının artırılması

✓ Bütün yeniyetmə qruplarında dostlarla ünsiyyət valideynlər və müəllimlərlə ünsiyyətdən daha üstündür. Böyüklərin “devalvasiyası” var. Yeniyetmələr özlərini böyük hesab edərək, daha çox müstəqillik istəyən öz münasibətlərini qurmaq istəyirlər. Bu, təkcə müasir reallığın özünəməxsus xüsusiyyətləri deyil, həm də böyüklərin həmin stereotiplərinin, başqa dövrlərdə formalaşmış və bu gün yeniyetmələrin həyatında yaranan problemlərin həllinə kömək etməyən, əksinə çətinləşdirən həyat təcrübələrinin rədd edilməsidir.

Təsadüfi deyil ki, yeniyetməlik dövrünü böhran dövrü adlandırırlar. Psixoloqlar yeniyetmənin əsas xüsusiyyətini “yalançı yetkinlik hissi” adlandırırlar. Bir tərəfdən böyüyürük və hüquqlarımızın genişləndirilməsini tələb edirik, digər tərəfdən uşaqlıq bizim üçün ilk növbədə minimum məsuliyyət kimi cəlbedici olaraq qalır. Valideynlər tez-tez böyümənin intensiv prosesini görmürlər və böyüyən uşağı obsesif şəkildə himayə etməyə davam edirlər, bu da mübahisələrə səbəb olur.

Həmyaşıd münasibətləri həyatımızda böyük rol oynayır. Bir psixoterapevt və etirafçı kimi bir dostdan anlayış və rəğbət gözləyirik. Ancaq bir dost bizim üçün əhəmiyyətli bir vəziyyəti fərqli qiymətləndirirsə və ya ümumiyyətlə laqeydlik göstərirsə, biz tənhalıqdan əziyyət çəkirik.

Amma bu o demək deyil ki, bu dövrdə biz, yeniyetmələr, böyüklərlə ünsiyyətə ehtiyac duymuruq! Biz ancaq ata və ananı mentor yox, bərabərhüquqlu tərəfdaş, hakim yox, silahdaş kimi görmək istəyirik.

Bir dostunuz müsibətdən şikayət etmək üçün sizə gələndə, ona hücum etmirsiniz: "Bəli, hər şeydə özünüz günahkarsınız!" başa düşürsən ki, o, məsləhət deyil, simpatiya axtarır. Bəs niyə həyatda çaş-baş qalan bədbəxt yeniyetmə bəzən valideynlərindən ancaq məzəmmət alır?

Hələ heç kim öz həyat təcrübəsini başqasının başına keçirə bilməyib. Biz, hava kimi, emosional isti və mühakimə etmədən ünsiyyət təcrübəsinə ehtiyac duyuruq və valideynlərin vəzifəsi bu anlayış ipini uzaq uşaqlıqdan uzatmaqdır.

Valideynlər üçün məsləhət.

Ailə dəstəyi

Uşağınızı daha tez-tez qucaqlayın, öpün və tərifləyin. Uşağınızın onu nə qədər sevdiyinizi artıq bildiyini düşünməyin. Uşağınıza olan sevginiz sevginizi əhatə edən sözlər, səs tonu və baxışları ilə ifadə olunsun. Ən azı həftədə bir dəfə, bir axşam bütün ailə üzvlərini əhatə edə biləcək fəaliyyətə həsr edin. Birlikdə nə etmək istədiyinizi düşünün və razılaşın. Əgər iki uşağınız varsa, onların hər birinə sizinlə fərdi vaxt keçirmək imkanı verin. Övladlarınızla mənzilinizi onlar və dostları üçün necə daha rahat və qonaqpərvər etmək barədə danışın və bu istiqamətdə addımlar atın.

Sosial əlaqələrdə nümunə olan valideynlər.

Uşağınızdan hər gün "necəsiniz?" Sadə suallarla başlayın: "məktəbdə nə oldu?" Bu söhbətləri vərdiş halına salın. Uşağa həqiqətən qulaq asın. Qoy uşaqlara aydın olsun ki, siz onların fikrinə, biliyinə dəyər verirsiniz, hisslərinə hörmət edirsiniz. Qoy uşaq öz başına etməli olduğu işi görsün. Eyni zamanda, o, sizin köməyə gələ biləcəyinizi hiss etməlidir. Bəzi uşaqlar çox hərəkətlidir: onlar daim qaçmalıdırlar, onlar üçün hərəkətsiz oturmaq çətindir. Onunla danışmadan əvvəl uşağın tamamilə sakitləşməsini və oturmasını tələb etməyin. Əgər uşağınızla danışmaq qərarına gəlsəniz, bunun üçün uyğun bir yer olduğundan əmin olun. Bu onun otağı ola bilər. Əsas odur ki, televizor söndürülüb.

Valideynlərlə ünsiyyət.

Uşağınızla ehtiyac duyduqda onunla danışmağa hazır olun. Uşağınızdan mütəmadi olaraq nə düşündüyünü, nəyə inandığını, nəyə əmin olduğunu soruşun. Sizin və uşağınızın inanclarının həmişə üst-üstə düşməyəcəyini təbii qəbul edin. Heç vaxt uşağınızın inanclarını etiketləməyin: axmaqlıq, uşaqlıq, cəfəngiyyat. Etiraz etmək istəyirsinizsə, daha yaxşı deyin: "İndi buna inanırsınız, amma zamanla, qocalanda". Bütün günü vaxtaşırı uşağınızla keçirin. Zooparka, parka, təbiətə gedin. Bu gün ərzində siz dünyadakı hər şey haqqında danışacaqsınız. Uşağınızın dünyada baş verən hadisələrə: aclığa, müharibələrə, terrora biganə qaldığını düşünməyin. Bir çox uşaq televiziyada xəbərlərdə baxdıqları məlumatlara görə çox üzülür. Onunla gördüklərini, eşitdiklərini danışıb, arxayınlaşmalısan. Uşağınızla danışmaq üçün nə qədər az tabu mövzusu varsa, o sizinlə bir o qədər çox paylaşacaq. Uşağınızla danışmamalı olduğunuz yeganə şey şəxsi həyatınızın intim detallarıdır.

Hər iki valideyn üçün uşaq böyütmək üçün vahid qaydalar.

Uşaqdan gözlədiyiniz davranış haqqında həyat yoldaşınızla razılaşın. Uşağı tərbiyə edərkən valideynlər eyni fikirlərə riayət etməli, bir-birinə zidd olmamalıdır. Uşağa olan tələblərinizi vaxtaşırı nəzərdən keçirin. Onlar ağıllıdırlar? Dürüst? Siz uşaq hüquqlarına kifayət qədər hörmət edirsinizmi? Uşaq təhlükəsizliyinə gəldikdə yalnız kor-koranə itaət tələb edin. Hər hansı bir şübhəniz varsa, valideynlik ədəbiyyatını oxuyun. Uşağınızla davranışlarına dair valideyn tələbləriniz barədə danışın və onların uşaq və ailə üçün nə üçün vacib olduğunu izah edin. Uşağınızın anlaya biləcəyi dildən istifadə edin. Hər şeyi özü üçün aydınlaşdırsın. Çox vaxt belə çıxır ki, sizin uşağa olan tələbləriniz və uşağın öz davranışlarına olan tələbləri fərqli olduğundan daha çox oxşardır. Onların yaşı və yetkinlik səviyyəsinə uyğun olması üçün yeniyetmələr üçün mütəmadi olaraq ailə qaydalarını nəzərdən keçirin. Başqa sözlə, uşağın azadlığının dərəcəsi onun məsuliyyətinin dərəcəsindən asılı olmalıdır. Nə edəcəyinizə əmin olmadığınız zaman digər valideynlər, məktəb məsləhətçiləri, təcrübəli müəllimlər və kilsə rəhbərləri ilə əlaqə saxlayın. Onlar sizə faydalı məsləhətlər verə bilərlər. Uşaq qoyduğunuz qaydaları pozarsa, gələcək cəza haqqında həyat yoldaşınızla razılaşın. Sözünüzü tutmağa hazır olun. Uşaqları sizinlə qaydalar və onlara əməl etməməyin nəticələri haqqında danışmağa dəvət edin. Uşaqlara hörmət və ciddiliklə yanaşdıqda, onlar maraqlı fikirlər irəli sürə bilərlər. Nizam-intizamı cəza forması deyil, uşağınıza öyrətmə üsulu kimi nəzərdən keçirin. Unutmayın ki, yaxşı nizam-intizam avtoritarizmdən deyil, qarşılıqlı hörmət və anlaşmadan qaynaqlanır. Qəzəb və ya qəddarlıq göstərərkən uşağı tərbiyələndirməyin. Özünüzü gücsüz, qıcıqlanmış, qəzəbli hiss edirsinizsə, peşəkar kömək axtarın. Əgər hər şeyə baxmayaraq, uşaq sizin qurduğunuz qaydaları pozmağa davam edirsə, onu cəzalandırmağı dayandırın və bu davranışın səbəblərini öyrənin. Səbəblərin emosional və ya əlaqəli olduğu ortaya çıxa bilər psixoloji problemlər uşaq və ya xəstəlik.

Valideyn nəzarət.

Ailədə kimin olduğunu, hara və nə vaxt getdiyini, nə işlə məşğul olduğundan xəbərdar olun. Bu, düzgün ünsiyyət qurmağa kömək edir. Harasa gedəndə uşaqlara hara getdiyinizi və nə vaxt gələcəyinizi deyin. Tapıla biləcəyiniz telefon nömrəsini buraxın. Bu, uşağınızın gələcəkdə təqlid edəcəyi məsuliyyətli davranışın yaxşı nümunəsidir. Uşaqlar evdə tək olanda onlara zəng edib halınızı soruşun. Uşağınız harasa getmək istəyəndə onun hara getdiyini, kiminlə olduğunu, sevgilisi/sevgili ilə nə edəcəyini və nə vaxt qayıdacağını soruşun. Bütün bu sualların cavabını uşağınız üçün vərdiş edin. Uşağınız bayram və ya ad günü üçün kiminsə evinə gedəndə evdə böyüklərin olduğundan əmin olun. Əgər tanış deyilsinizsə, uşağı ziyarətə aparın və uşağın dostlarının valideynləri ilə tanış olun. Uşağınızın dostlarının valideynlərinin kim olduğunu öyrənin. Onlarla razılaşın ki, uşaqlar sizin və ya onların evində nəzarətsiz qalmayacaqlar. Evinizi uşağınızın dostları üçün xoş bir yerə çevirmək üçün hər şeyi edin.

Digər böyüklərlə ünsiyyət.

Uşağınıza vaxtaşırı digər böyüklərlə: qohumları, müəllimləri, qonşuları, məsləhətçiləri ilə vaxt keçirmək imkanı verin. Onlar uşağa müsbət təsir göstərə bilər. Digər ailələrlə vaxtaşırı tətilə çıxın. Sonra uşağınız tanış evli cütlük və onların uşaqları ilə ünsiyyət qura biləcək. Bir çox məktəblərdə psixoloqlar, yeniyetmələr mərkəzlərində isə məsləhətçilər var. Uşağınıza ehtiyac olduqda peşəkar kömək istəməyi öyrədin. Qonaqlarınız olanda onları uşaqlarla birlikdə gətirin. Uşaqlarınıza qonaq gələndə iştirak etmək imkanı verin. Birlikdə bingo, voleybol oynayın. Uşaqların ziyarətə gələn digər böyüklərlə söhbətinizdə iştirakına icazə verin. Uşağınızın məsləhətə ehtiyacı olduqda etibarlı böyüklərə zəng etməyə təşviq edin. Əgər uşağınızın musiqi, velosiped sürmək, basketbol, ​​nəsə toplamaq kimi hobbisi varsa, ona eyni hobbi olan dostunuzla fürsət verin. Uşaqların böyüklərlə birgə işdə iştirak etməsinə icazə verin.

Valideynlərin məktəb həyatında iştirakı.

Ən azı ildə bir dəfə məktəb müəllimlərinizin hər biri ilə danışın. Uşağınızdan məktəbdə nə öyrəndiklərini mütəmadi olaraq soruşun. Ev tapşırığına kömək etməyi təklif edin. Məsələn, esse planını müzakirə edin, məsləhət verin və ədəbiyyat tapmaq üçün birlikdə işləyin. Amma uşaq üçün esse yazmağa ehtiyac yoxdur. Məktəbdə valideyn iclası olarsa, mütləq get. Valideyn komitəsinin işində iştirak edin. Məktəbə kömək edin. Məktəbdə nəyisə bəyənməsəniz, müəllimlərlə, rəhbərliklə danışın. Vəziyyəti yaxşılaşdırmaq üçün konstruktiv bir şey təklif edə bilmirsinizsə, digər valideynlərdən məsləhət və fikirlər alın.

Müsbət məktəb iqlimi

Uşağınızdan məktəb həyatının problemlərini soruşun: “O, döyüşürmü? O, inciyir?” Məktəbin həyatı ilə nə qədər çox maraqlanırsınızsa, orada nə baş verdiyini bir o qədər çox bilirsiniz. Məktəb nizamnaməsini nəzərdən keçirin və şagird hüquqlarının və məktəb qaydalarının pozulmasına nəzarət edin

Evdə asudə vaxtın təşkili

Uşağınızın oxuduğu müddətdə evdən kənarda dostları ilə asudə vaxtını məhdudlaşdırın. Boş vaxtın təşkilini müzakirə edin və bu qərarı bütün ailə ilə verin. Çocuğunuz işləyirsə, həftədə 15 saat işləməyi məhdudlaşdırın. Yeniyetmə həftədə ən azı dörd gecə ailəsi ilə birlikdə evdə olmalıdır. Davamlı olun. Uşağınıza dostlarını evə dəvət etməyə icazə verin. Sonra evdə ola bilər, amma tək deyil, dostları ilə. Uşağınızla evdə olmaq üçün vaxtınızı planlaşdırın. Birlikdə şam yeməyi yeyin, ev tapşırığınıza kömək edin və ya sadəcə söhbət edin. Boş vaxtınızı uşağınızla hər ikisi üçün xoş olan şeylərlə keçirin. Oynayın, videolara baxın, oxuyun, velosiped sürün. Evinizi bütün ailə üzvləri üçün rahat edin. Uşaqlar sevməlidir. Əgər tez-tez mübahisə edirsinizsə və ya bir-birinizlə danışmırsınızsa, məsləhət və kömək üçün psixoloqa və ya başqa bir mütəxəssisə müraciət edin.

Yaxşı dostlar

Qoy uşağınızın dostları evinizə gəlsin. Onlarla tanış olun. Onların sizə gəlməsi xoş olsun. Uşağınızdan dostları haqqında soruşun. Dostlar necə öyrənirlər? Sənin Hobbin nədir? Onların valideynləri kimlərdir? Uşağınızın niyə onlarla dost olduğunu anlamağa çalışın. Əgər uşağınızın dostlarını bəyənmirsinizsə, heç olmasa onları tənqid etməyin. Adətən, dostların tənqidi, uşağın valideynlərinə onlar haqqında danışmağı dayandırmasına səbəb olur.

Musiqi dərsləri

Uşağınızı musiqi çalmağa həvəsləndirin. Oğlunuzu və ya qızınızı musiqi məktəbinə, dərnəyinə göndərmək fürsəti tapın. Oynamaq istədiyi aləti seçsin. Uşağınızın çıxış etdiyi konsertlərə gedin. Gündəlik musiqi rutininizi normaya çevirin ailə həyatı... Uşağın xoşladığı musiqi həmin vaxt səsləndirilməlidir. Əgər özünüz alət çalmısınızsa, yaxşı nümunə göstərin və vaxtaşırı özünüzü çalın.

Əlavə dərslər

Uşağınızla onu maraqlandıran şeylər haqqında danışın. Ona maraqlarına uyğun klub və ya təşkilat tapmaqda kömək edin. Uşağınızın məktəbində aktivist valideyn olun. Sahə səfərləri, görüşlər, konsertlər, məktəb axşamları təşkil etməkdə mövcud məktəb şurasına kömək etmək üçün əlinizdən gələni təklif edin.

Realist özünə hörmət

Uşağınıza mütəmadi olaraq hisslərinizi və hər şeydən əvvəl sevginizi göstərin. Uşağın unikallığına sevinin. Onda yumor hissi, kompüter bacarıqları, yaxşı səs kimi xüsusi bir şey tapın. Əgər uşağınız səhv edibsə və ya səhv edibsə, onun hərəkətini bir insanla qarışdırmayın. Heç vaxt övladınıza onun pis olduğunu deməyin (şəxsiyyətin qiymətləndirilməsi yolverilməzdir!) Ona səhv hərəkət etdiyini deyin (hərəkətin qiymətləndirilməsi lazımdır). Uşağınıza hörmətlə yanaşın, heç vaxt sözünü kəsməyin, səsinizi qaldırmadan danışın. Uşaq bir şey istədikdə və siz imtina etdikdə, imtinanı izah edin.

Optimizm

Uğura can atmaq

Davamlı öyrənən biri ilə uşağınıza nümunə olun. Övladlarınızla birlikdə öyrənin. Maraqlı yerləri ziyarət edin. Uşağınızın kitablarını oxuyun və sonra müzakirə edin. Birlikdə oxumaq üçün yeni kitablar axtarın. Sizi maraqlandıran məsələlər üzərində birlikdə düşünün. Kitabxanaya get. Uşağınızı yaxşı işlər görməyə ruhlandırın. Amma ondan inanılmaz uğur gözləməyin və tələb etməyin. İnsanların səhvlərdən öyrəndikləri fikrini qəbul edin. Əgər uşağınız məktəbə getmək istəmirsə və ya istəksizdirsə, nə baş verdiyini anlamağa çalışın. Akademik tələblər çox yüksəkdir və ya əksinə, aşağıdır? Uşaq ehtiyac duyduğu yardımı və dəstəyi məktəbdən alırmı? Məktəb özünü təhlükəsiz hiss edirmi? Uşağınızın məktəb problemləri haqqında müəllimlərlə danışın. Vəziyyəti düzəltmək üçün əlinizdən gələni edin. Son çarə olaraq uşağınızı başqa məktəbə köçürün.

Yaxşı məktəb performansı

Sinif müəllimindən və müəllimlərdən uşağınızın necə olduğunu soruşun. Gündəlik qeydlərini gözləməyin. Heç vaxt onu sinifdəki digər uşaqlarla və ya dostlarınızın və ailənizin uşaqları ilə müqayisə etməyin. Çocuğunuza ondan yaxşı qiymətlər gözlədiyinizi deyin, nəinki onun uşaq möcüzəsi olacaq. Bir çox uşaq müəyyən vaxtlarda həmişəkindən daha pis olur. Əgər uşağınız yaxşı öyrənmirsə, panik etməyin. Köməkinizi təklif edin və uğuruna görə onu mükafatlandırın.

Öyrənmək həvəsi

Uşağınızla onun həyat planlarını, dəyərlərini, xəyallarını müzakirə edin. Adətən yeniyetmələrə verdiyimiz sual: "Böyüyəndə nə olmaq istəyirsən?", Tədricən bu sualla tamamlanmalıdır: "Bunu necə əldə edəcəksiniz? Bunun üçün hansı addımları atacaqsınız?” Uşaq hələ məktəbdə olarkən təhsilini harada davam etdirmək istədiyini düşünsün. Müxtəlif təhsil müəssisələri ilə tanış olmaq, uşağınızın gələcəyi ilə bağlı narahatlığınızı azaldacaq və ona bir və ya iki maraq sahəsini seçməsinə kömək edəcək.

İnsanlara kömək etməyə çalışmaq

Uşağın valideynlərinin başqalarına kömək etdiyini görməsi vacibdir. Qoy hərdən qonşuluqda yaşayan tənha qocaya sizinlə ərzaq alsın, mütəmadi olaraq valideynlərinizə zəng etsin, böyüdüyü oyuncaqları, kitabları götürsün. Uşaq evi... Evinizdə bir-birinizə və ətrafınızdakılara qarşı mehribanlıq və qayğı mühiti yaradın.

İnsanlarla empati qurmaq bacarığı

Hörmətli ailə münasibətlərinə nümunə göstərin. Alçaltmağa, təhqirə, kobudluğa dözməyin. Unutmayın ki, böyüklər üçün adi olan şeylər uşaq üçün həyati əhəmiyyət kəsb edə bilər. Hər şeyə uşağın gözü ilə baxmağa çalışın. Problemləri ilə sizə gələndə ona səmimi rəğbət bəsləyə biləcəksiniz. O da öz növbəsində başqa insanların yerini tutmağı və onlara rəğbət bəsləməyi öyrənəcək. Qəhrəmanları bir-birinə kömək edən və empatiya quran filmlərə baxın. Uşağınızla insanların başqalarına qayğı göstərməsinə səbəb olan şeylər haqqında danışın. Çətin vəziyyətdə kiminsə olduğunu görsəniz, bu barədə uşağınızla danışın. Məsələn, evsiz bir insan görsəniz, onun yaşamaq üçün heç bir yeri olmadığının necə baş verdiyini müzakirə edin. Uşağınız eqoist davrandıqda və ya kimsə tərəfindən incidikdə onunla danışın. Onun davranışının başqalarına necə təsir etdiyini müzakirə edin.

Qərar vermə bacarıqları

Uşağınızı şəxsən onu maraqlandıran ailə müzakirələrindən kənarda qoymayın. Ona danışmaq imkanı verin. Diqqətlə qulaq asın. Qərar verərkən onun hisslərini və fikirlərini nəzərə alın. Uşağınıza qərar verməyi, uyğun məlumat tapmağı və problemi hər tərəfdən təhlil etməyi öyrətmək; irəli sürmək müxtəlif variantlar onun qərarı, hər bir qərar variantının bütün müsbət və mənfi cəhətlərini ölçmək, bu və ya digər qərarın mümkün nəticələrini dəqiq hesablamaq; bir neçə mümkün olan birini seçin və sona qədər qalın qərar... Unutmayın ki, görünən seçim çatışmazlığı (“seçimim yox idi!”) əslində seçimdir. Kim belə deyirsə, sadəcə olaraq problemi həll etməkdən imtina edib. Çocuğunuza izah edin ki, qərar verməkdən vaz keçmək digər insana üstünlük verir. Bu, problemi öz yolu ilə həll edir. Uşağınızın səhvlərindən qorxmayın. Onu pis seçiminə görə qınamayın. Onu yanlış seçimin nəticələrindən qorumayın.

Dostlar tapmaq bacarığı

Uşağınıza yaxşı dostlara sahib olmağın nə üçün vacib olduğunu deyin. Həyatınızdan nümunələr verin. Köhnə dostlarınızı evə dəvət edin. Dostlarınız və uşaqlarınızla daha yaxşı tanış olmaq üçün onlarla bir şey edin. Birlikdə tətilə gedin və s. Əgər uşağınızın dostları azdırsa və ya yoxdursa, bunun necə baş verdiyini öyrənin. Onun dost tapmaqda köməyə ehtiyacı varmı? Bir qəriblə söhbətə necə başlayacağını bilirmi? Həmsöhbətə onunla maraqlandığını göstərməklə söhbəti necə davam etdirmək olar? Bəzi uşaqlar bu və ya digər səbəbdən həmyaşıdları arasında dost tapa bilmirlər. Bir uşaq yaşından çox inkişaf edir, digəri yaşıdlarının əksəriyyətindən bir qədər fərqlidir. Uşağınıza yaşlı uşaqlar arasında və ya hobbi klubunda və ya icma təşkilatında dostlar tapmasına kömək edin. Uşağınıza müxtəlif mədəniyyətlərin, millətlərin, dinlərin nümayəndələri arasında dostluq nümunəsi göstərin. Tolerant olun və uşağınızdan da eyni şeyi tələb edin. Uşağınız və onun dostları üçün yaradın birgə əyləncə... Videoya baxın, maşınla gəzin.

Planlaşdırma bacarıqları

Bütün ailə ilə planları müzakirə edin. Birlikdə prioritet verin. Uşağın fikrinə qulaq asın. Uşağınıza ailə tədbirləri planlaşdırmaq imkanı verin. Məsələn, qızı nahar bişirə bilər, oğlu isə şəhərdən kənara ailə səfərinin marşrutu üzərində düşünə bilər.

Nəticə

Yeniyetmə olmaq çox vaxt aparır. Və yeniyetməlik dövrünə qədər davam edir. Və uşaq yeniyetmə olduqdan dərhal sonra heç bitmir. Bu inkişaf yolu həmişə yaş mərhələlərinin dəyişməsi və eyni zamanda şəxsi prioritetlərin dəyişməsi ilə müşayiət olunur. Yeniyetmənin böyüməsində, şəxsiyyətinin formalaşmasında iştirak edən insanlarla ünsiyyət üsullarının dəyişməsi. Bu təmaslar zamanı bir yeniyetmə çoxlu sayda müxtəlif növ insanlar, həmyaşıdlar və böyüklər ilə qarşılaşmalı olur.

Bir sözlə, həm gələcək yeniyetmə, həm yeniyetməlik dövrünə qədəm qoyan, həm bu gün, nə sabah deyil, onunla vidalaşacaq şəxs də çox müxtəlif şəraitlərə, dəyişən mövcud şəraitə uyğunlaşmalı olur.

Yeniyetmə özü haqqında düşünməyə başlayanda onun formalaşma dövründə olan “mən”ini təhlil edin. Ona sabitlik lazımdır. Amma bu sabitliyi nə məktəb verə bilməz, çünki orada mühüm, zəruri dəyişikliklər daim baş verir, ya da həmyaşıdlar kollektivi. Öz maraqlarında və düşüncəsində sabitlik yoxdur - axı o, həm daxilində, həm də xaricində baş verən bütün dəyişiklikləri daim hiss edir.

Özünü həqiqətən dərk etmək, rahat hiss etmək üçün mütləq gərəkli olan sabitliyi ancaq ailə təmin edə bilər.

Valideynlərdən başqa, yaxın insanlardan, qardaşlardan, bacılardan başqa kim bütün həyatı boyu uşağı müşayiət edə bilər?

Axı, hər şey dəyişir - Uşaq bağçası məktəblə əvəz olunur, ibtidai məktəb orta məktəbə keçirilir, orta məktəb bitir və yeniyetmənin ali təhsilə hazırlaşarkən, orduda, digər münasibətlərin strukturunda qarşılaşdığı şəxslərlə təmaslar başlayır. Və bunların hamısı yeni insanlardır. Və yeni vəzifələr, yeni tələblər.

Ailə isə anadan olduğu andan və “ömür boyu” qalan sarsılmaz təməldir. Ancaq ailə öz vəzifələrini düzgün başa düşsə, yeniyetməyə nə verə biləcəyini və verməli olduğunu düzgün başa düşsə, onunla bütün münasibətlər sistemini düzgün təşkil etsə.

Yeniyetməlik illəri uşaq və onun valideynləri üçün ciddi sınaqdır. Yeniyetmələr tez-tez valideynləri ilə mübahisə edirlər, daha böyük müstəqilliyə və böyüklərdən minimum nəzarətə nail olmağa çalışırlar. Bu təbii bir addımdır, lakin bu dövrdə valideynlər özlərinə hörmətlə məşğul olmalıdırlar.

Yeniyetmə davranışının daha problemli olduğu vəziyyətlərdə, çətin vəziyyət nəzarətdən çıxmazdan əvvəl onunla məşğul olmaq vacibdir.

Müasir yeniyetmələrin əsas problemləri:

1. Yeniyetmə elektron cihazlara aludə olur.
Əksər yeniyetmələr daim cib telefonlarına və mesajlara diqqət yetirirlər, bu, onların dostları ilə əlaqə saxlaması üçün bir vasitədir. Bununla belə, bu, onların həyatının digər sahələrinə, məsələn, məktəbə, evdə kömək və özünü inkişaf etdirməyə mane olmamalıdır.

Bəzi valideynlər fəaliyyətə nəzarət etmək üçün evdə ümumi otaqlarda kompüter quraşdırırlar; digərləri cihazların istifadəsinə vaxt məhdudiyyətləri qoyur. Bundan əlavə, uyğun olmayan məzmunu olan müxtəlif sayt və proqramlara məhdudiyyətlər qoya bilərsiniz.

2. Yeniyetmə valideynlərə qarşı düşmənçilik edir.
Valideynlər hətta mehriban övladının özünü hörmətsiz aparan, nalayiq danışan, gözlərini yumub qaydalara məhəl qoymayan əsəbi bir yeniyetməyə çevrildiyinin fərqinə belə varmaya bilər. Yeniyetməlik dövründə gənclər valideynlərinin davranışlarından fərqli olan öz davranış nümunələrini öyrənirlər.

Dostların fikirləri ailəninkindən əhəmiyyətli dərəcədə daha çox qiymətləndirilir və təhlükəli ola bilər. Bununla belə, əsas davranış normalarını qurmaq vacibdir və mühüm qayda valideynlərlə mübahisə etmək qadağandır. Yeniyetmə başa düşməlidir ki, sizə qarşı bağışlanmaz davranışa dözməyəcəksiniz.

3. Yeniyetmə tez özünü itirir.
İstənilən söz yeniyetməni qıcıqlandırır və qəzəbləndirir, onu qışqırmağa, ağlamağa, ayaqlarını möhürləməyə və başqa otağa qaçmağa vadar edir. Bu tez-tez fiziki və nəticəsidir emosional dəyişikliklər uşaq tərəfindən yaşanır. Lakin bu, onunla ünsiyyəti ciddi şəkildə çətinləşdirir.

Taktikanızı dəyişdirməyə çalışın - mənəviyyat və məsləhət əvəzinə, ona simpatiya ifadə etməyə çalışın. Bu, yeniyetmənizlə əlaqə saxlamağa və dürüst ünsiyyətə nail olmağa imkan verəcək.

4. Yeniyetmə həqiqəti demir.
Bir yeniyetmənin sizə həqiqəti söyləməməsinin bir çox səbəbi var. Məsələn, daha çox müstəqilliyə nail olmaq üçün müəyyən faktları valideynlərdən gizlətmək istəyi. Uşağınız həyatının təfərrüatlarını gizlətdikdə, bu, onun yanlış şirkətdə olduğuna və vicdansız işlərlə məşğul olduğuna dair narahatedici bir əlamət ola bilər.

Bu, həm də o demək ola bilər ki, yeniyetmə ona ehtiyac duyarsa, kömək üçün sizə müraciət etməyəcək. Yeniyetmənin hansı problemləri gizlətdiyini başa düşmək lazımdır. Uğursuz cəhdlər halında, psixoloqdan kömək istəməyin mənası var.

5. Yeniyetmə gec gəlir.
Yeniyetmələr tez-tez hüdudlarını itələyir və çox vaxt müəyyən edilmiş komendant saatını bilərəkdən pozurlar. Qalmaqala başlamazdan əvvəl, onun dostlarının valideynlərinin tətbiq etdiyi komendant saatının həqiqətən sizinkindən çox gec olub olmadığını öyrənməyə çalışın.

Əgər yeniyetmənizin təhlükəli fəaliyyətlərlə məşğul olmasından narahatsınızsa, onları nəticələri barədə xəbərdar etdiyinizə və yeni yaranan təhlükəli vərdişi pozmaq üçün qaydaları tətbiq edə bildiyinizə əmin olun.

6. Yeniyetmə pis dostlar seçir.
Siz hesab edə bilərsiniz ki, yeniyetmənizin dostlarından bəziləri qeyri-münasib geyinir və ona pis təsir edir, lakin bu, həmişə həyəcan üçün səbəb olmur. Yeniyetmə dostlara çox bağlı ola bilər və onlara ünvanlanan hər hansı tənqid kəskin şəkildə şəxsi tənqid kimi qəbul ediləcək. Buna görə də, çox vaxt fikirlərinizi çox sərt dilə gətirməmək daha yaxşıdır.

Təbii ki, uşağınızın narkotik qəbul etməsindən və ya başqa təhlükəli fəaliyyətlərlə məşğul olmasından narahatsınızsa, vaxtında müdaxilə etmək vacibdir. Ailə terapiyası dostların pis təsirindən çıxış yolu tapmağa kömək edə bilər.

7. Yeniyetmənin sekslə təcrübələri.
Yeniyetmələr üçün bədəndə hormonal dəyişikliklərin artması ilə əlaqədar cinsi əlaqəyə marağın artması təbiidir. Valideynlər üçün uşağın cinsi əlaqənin mümkün nəticələrindən xəbərdar olduğundan əmin olmaq vacibdir.

Əgər yeniyetmənizin artıq cinsi aktiv olduğunu görsəniz, obyektiv olmağa çalışın və emosional və fiziki problemlərin həlli yollarını axtarın.

8. Yeniyetmə narkotikdən istifadə edir.
Yeniyetmələr narkotiklərlə maraqlana bilər, ona görə də onların təhlükələri haqqında erkən xəbərdarlıq aldığınızdan əmin olmaq vacibdir. Yeniyetmə ilə ünsiyyətdə elə bir mühit yaratmağa çalışmaq lazımdır ki, bu mühitdə o, bir tərəfdən sizinlə öz maraq dairəsi haqqında danışmaqda rahat olsun, digər tərəfdən isə narkotiklərin təhlükələri ilə bağlı mövqeyiniz qalacaq. möhkəm.

Yeniyetmənizin niyə narkotik istifadə etmək istədiyini anlamağa çalışın. Ola bilsin ki, onun şirkətindəki dostlar bunu təkid edirlər. Birbaşa suallar vermək sizə narkotik probleminizin daha yaxşı həllini tapmağa kömək edəcək.

Zorakılıq və ya cinsi asılılıq kimi peşəkar müdaxilə tələb edən vəziyyətlər var. Psixoterapevtlər və digər psixoloqlar problemin mümkün həllini tapmaqda kömək edə bilərlər.

Yetkinliyə keçid dövründə uşağın həyatını psixoloji problemlər və çətin axtarışlar müşayiət edir. Onlar valideynlərinə müstəqilliklərini sübut edir, həmyaşıdları ilə münasibətlər qurur, özləri üçün yeni etik və sosial prinsiplər inkişaf etdirir, dünyanı əvvəllər bilinməyən tərəflərdən öyrənirlər. Dəyişmiş özünüdərk hissi ilə fərdi və kollektiv məsuliyyət gəlir və bu, bir çox fəsadlarla gəlir.

Yeniyetmələrin problemləri 13-16 yaşlarında görünür

Yeniyetməliyin əsas problemləri valideynlərlə və həmyaşıdları ilə münasibətlərlə bağlıdır.

Yaranan problemlərin səbəbləri

Valideynlik səhvləri adi mənada xəstəliklər adlandırıla bilməyən, lakin onlara yaxın olan ən çox yayılmış psixoloji səbəblərdən biridir. Çox vaxt onlar uşağın iradəsinin əksinə gəlirlər və o, ən çox anlayış və dəstək istəyəndə, onların əvəzinə qınama və təzyiq alır.

Yeniyetməlik dövrü 11-12 yaşdan başlayır

Bu yaşda uşağın davranış modeli onun xarakterinin növündən, onu əhatə edən cəmiyyətdən, həyat tərzindən, maddi sərvətindən, ailə tərkibindən və bir çox başqalarından asılıdır.

Yeniyetmə, ətrafdakı dünyaya münasibətini müəyyənləşdirməyə və formalaşdırmağa kömək edən dəyərlərə diqqət yetirir. Yaxşı olar ki, o, indisindən razıdır və eyni zamanda gələcəyə baxır. Amma bu həmişə belə olmur.

Yeniyetmələrin əsas problemləri

Həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq onun üçün ən asandır və bu belə deyilsə, uşaq dərin travma alır. O, bir-birini tanımaq, bəyənilmək, bəyəndiyi qrupun maraq və normalarını bölüşmək, müstəqilliyini və fərdiliyini qorumaq, qorxmadan hisslərini ifadə etmək və fikrini bildirmək istəyir. Mümkün qədər tez bir yeniyetmə yetkin olmağa çalışır, hər kəsin bunu başa düşməsi onun üçün vacibdir. Təqib ediləcək bir nümunə, nailiyyətə diqqət yetirən aktiv və uğurlu bir insandır. Yeniyetmə xəyallar qurur və fantaziyalar qurur, öz qanunlarını ortaya qoyur və ətrafındakı böyüklərin davranışlarını pisləyir.

Qeyri-adekvatlıq və qorxu səbəbləri

Psixoloji uyğunsuzluq yeniyetməlik dövrünə xasdır. Çox vaxt onlar həqiqətən nə istədiklərini ifadə edə bilmirlər. Utancaqlıq və aqressivlik bir insanda bir yerdə ola bilər, o, ifrata varır.Təhlükələrlə üzləşən yeniyetmə çətinliklərə qalib gəlir və onların uğurlu keçməsi ilə yeni təcrübə toplayır. Şüurun inkişafı ilə o, başqalarını daha yaxşı başa düşür və tədricən daha da böyümək üçün dəstək əldə edir.

Yeniyetmələrin uyğunsuzluğu münaqişənin səbəblərindən biridir

Bu yaşda yeniyetmə keçmişin və gələcəyin kateqoriyalarını tam anlamağa başlayır, varlığın sonlu olduğunu kəşf edir və bu, onda narahatlıq və qorxu yaradır. Yalnız müstəqilliyini və fərdiliyini dərk etmək ona inam yaradır. Bu zaman onun üçün anlayış tapmaq, öz hisslərini başqalarının əhval-ruhiyyəsi ilə uzlaşdırmaq və müəyyən edilmiş normalara uyğunlaşmaq bacarığı vacibdir.

İnsanın ideal “mən”ini hiss etməsi ilə onun əslində nə olduğu arasında böyük fərq müəyyən edildikdə xüsusilə təhlükəlidir.

Yeniyetmələrə nə təsir edir

Bu səbəbdən cəmiyyətdə erkən yeniyetməlik və anormal davranış problemləri ortaya çıxır. Psixoloqlar bu vəziyyəti özünə qarşı müsbət münasibətin olmaması ilə izah edirlər, bunun məcburi komponentləri:

• digər insanlara müsbət münasibət;
• Gücünüzə inam;
• ünsiyyət və fəaliyyət nəticəsində özünə dəyər hissi.

Əks halda, ünsiyyətdə səhvlərdən sonra yeniyetmə onun heç kimə lazım olmadığını, onu başa düşmədiklərini və bəyənmədiklərini bildirir.

Yeniyetməlik - əsas əlamətlər

Bu yaşda insan zehni yetkinliklə yanaşı, fizioloji vəziyyətin qlobal şəkildə yenidən qurulmasına məruz qalır. Bədəninə diqqəti artırdı, digər insanların şərhlərindən narahatdır və narahatdır. O, zahiri görkəmindəki kiçik qüsurları belə qəbul edilmiş normalardan şişirtməyə meyllidir. Başqalarından gələn hər hansı bir fikir, istər kompliment olsun, istərsə də tənqid onun özünü imicinin bir hissəsidir.

Özünə hörmət və onun davranışa təsiri

Münaqişələr çox vaxt böyüklərin fikirləri onların heysiyyətinə təsir edən yeniyetmələrə münasibəti ilə əlaqədardır. Yöndəmsiz, qeyri-adekvat və təhqiramiz münasibət yeniyetmədə aqressiv və ya depressiv davranışlara səbəb olur, bəzi hallarda isə xroniki nevrozlara çevrilir.

Özünə hörmətin formalaşmasına müəyyən bir sosial qrupa aid olmaq hissi və öz əhəmiyyətinin dərk edilməsi təsir göstərir. Mülkiyyət həmişə təhlükəsizlikdir. Bu mühüm hiss körpəlikdən yaranır və böyümək dövründə yenidən qurularaq gücə görə sınanır. Özünə dəyər hissi başqalarının bəyənilməsini və istənilən fəaliyyət sahəsində səriştəni gücləndirir.

Yeniyetmələrin özünə hörməti - müxtəlif yollarla necə formalaşır

Özünə hörmətin aşağı olması keçmiş zorakılığın, başqa insanların fikirlərindən asılı olan yanlış zehni münasibətin və yaxınların laqeydliyinin nəticəsi ola bilər. Valideynlər və pedaqoqlar üçün onun yeniyetmə üçün mənası və onun pozulmasının nəticələri haqqında bilmək vacibdir. Bir uşağa bütün dünya sosial təzahürlərə düşmən görünə bilər, o, hər şeyi təhlükəsizliyinə təhlükə kimi qəbul edir, həyat qara rəngdə görünür, onu düzəltməyə çalışmaz. Münasibətləri necə quracağını bilmir, görünüşündən utanır və başqalarını qınamağa meyllidir.

Adekvat heysiyyət insanı dünyaya inandırıcı və xeyirxah edir. Onun üçün çətinliklər böyümək üçün bir fürsətdir. Əmindir ki, o olmayacaq, dünya daha da pisləşəcək.

Özünə hörmətin formalaşması uzunmüddətli bir prosesdir, onun inkişafında həm valideynlər, həm də müəllimlər iştirak edirlər.

Əsəbilik və əsəbilik

Yeniyetmələr dəyişməyə çalışırlar, lakin azlıqlarına görə böyüklərə xas olan hərəkətləri yerinə yetirə bilmirlər. Seks özünü təsdiq etməyin ən əlçatan vasitəsidir, qalan hər şey hələ də qapalıdır və yeniyetmələr özlərini kənarda hiss edirlər. Şüursuz olaraq ədalətsizliyi hiss edirlər və hər an qəzəb alovuna hazırdırlar. Əsəbiliyin başqa bir səbəbi bədənin hormonal fonunda dəyişikliklərdir, vəziyyəti premenstrüel sindromla müqayisə edilə bilər.

Demək olar ki, bütün yeniyetmələr çox əsəbi olurlar.

Uzaqlıq və ünsiyyətin olmaması

Uşaq və cəmiyyət arasında münaqişə ilə bağlı olan şərtlər. O, ətrafdakı həmyaşıdlarının və ya böyüklərinin qərəzli və ya amansız ola biləcəyini nəzərə almayaraq, özünə və başqaları tərəfindən davranışına qiymət verilməsini mübahisəsiz bir xüsusiyyət kimi qəbul edir. Uşaq özünü tərk edilmiş kimi hiss edir və dəstək hiss etmədən daim təsdiqini tapır. Bu, uşağı daha bir psixoloji travma almamaq üçün gizlənməyə və qorunmağa məcbur edir.

Yeniyetmələrin özgələşməsi böyüklərə məhəl qoymamaqda özünü göstərir

Bu yaşda həmyaşıdlar, pedaqoqlar və valideynlər tərəfindən qoyulan qiymətləndirməni dəyişdirmək olduqca çətindir.

Konformizm

Uyğunlaşma və prinsipsizlik yeniyetməni öz qrupunda və ya mühitində qəbul edilən kimi edir. Dəbli olmağa çalışmaq konformizmin bariz təzahürüdür. Reklamın yayılması atmosferində bu xüsusiyyət çox yaygındır.

Yeniyetmələrdə konformizm şişirdilmiş məzmun alır, bəzən hamıdan fərqli olmaqdan, mənsub olduğu qrupun qaydalarından geri qalmaqdan qorxur. Bu əhval-ruhiyyə uşağı həmyaşıdlarından asılı vəziyyətə salır və onlardan uzaqda özünü narahat hiss edir. Tənzimləməklə, yeniyetmə zərərli və qeyri-qanuni işlər görə bilər.

Yeniyetmələrin uyğunluğu ətraf mühitin təsiri ilə formalaşır

Bunun qarşısını almaq üçün uşağın onu incidəcək şeyə “yox” deyə bilməsi vacibdir. Bu cəsarət və inam tələb edir. Bilməlidir ki, yox demək bacarığı soyuqqanlı və hörmətə layiqdir. Mövqeyini necə müdafiə edəcəyini bilən çox vaxt liderdir. Yeniyetmə ən azı bir dəfə imtina edərsə, onun qabiliyyətlərinə inamı artır.

Narkomaniya və narkomaniya

Narkotiklərin təhlükələri və narkotik istifadəsinin zərərli təsirləri haqqında hər kəs bilir, lakin problem hələ də qalmaqdadır. Konformizm çox vaxt günahkardır. Uşaq üçün dost hesab etdiyi hər kəs bunu edirsə, ondan imtina etmək çətindir. Ona elə gəlir ki, imtina edərək onu yad hesab edəcəklər. Qrupdakı mövqeyinin inamı və sabitliyi naminə yeniyetmə əvvəlcə narkotikə cəhd edir və bundan sonra dayana bilmir.

Yeniyetmələrin etirazı qadağan olunmuş fəaliyyətlərə çevrilir

Bu yaşda narkomaniya xüsusilə təhlükəlidir, çünki beynin fəaliyyətin yaradıcı istiqamətini müəyyən edən hissəsi kifayət qədər formalaşmayıb. Dərmanlar onun inkişafını dayandırır və dərmansız yaradıcılıq qabiliyyətini yenidən canlandırmaq olduqca çətindir.

Yeniyetmələrin asılılığı - etiraz etmək üsulu

Yeniyetməlik dövründə uşaq dəyərlər miqyasını yenidən nəzərdən keçirir, həyatın yeni mərhələsinə girməsinə kömək edənləri qəbul edir. İdeal olaraq, zaman keçdikcə uşaq sosiallaşır, məqsədləri daha şüurlu olur və hər kəsin xeyrinə yönəlir.

Oxşar materiallar